МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Управление образования Администрации города Новошахтинска
МБОУ СОШ №37

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Как хорошо уметь читать»
для 1-4 классов начального общего образования

город Новошахтинск 2024 - 2025 учебный год

1. Пояснительная записка.
Рабочая программа «Как хорошо уметь читать» составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06 октября 2009 года);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 № 373»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 1576 от 31.12.2015 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 № 373»;
- Приложения к письму Министерства образования Московской области от 27.07.2011 № 6975-06о/07
«Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы начального общего образования»;
- Постановления Главного Государственного Санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);
- Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 №03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;
- Программы внеурочной деятельности, ООП НОО МБОУ СОШ №37;
- Авторской программы Л.А.Ефросининой и соответствует требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Рабочая программа предназначена для реализации в общеобразовательной четырёхлетней начальной школе.
Срок реализации программы – 4 года. Программа адресована учащимся 1- 4 классов
В мире современных информационных технологий и Интернета книги перестают быть актуальной
потребностью современного ребенка. Не случайно была организована разработка и реализация целого ряда
правительственных программ, направленных на развитие чтения («Национальная программа поддержки и
развития чтения», «Год русского языка», «Год литературы»). Программа курса внеурочной деятельности «Как
хорошо уметь читать» способствует приобщению учащихся 1-4 классов к чтению и воспроизведению лучших
образцов детской художественной литературы, расширению читательского пространства каждого воспитанника
на дифференцированной основе.
Актуальность программы обусловлена тем, что во всем мире чтение рассматривается как одна из технологий
интеллектуального развития, способ обретения культуры подрастающим поколением, посредник в общении,
средство для решения жизненных проблем. Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального,
творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического
воспитания, так как чтение для ребёнка - это и труд, и творчество, и удовольствие, и новые открытия, и
самовоспитание.
Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе.
Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш
век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли
интерес к чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной
программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не
знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не
выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды,
комиксы.
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в высококультурных,
глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не может быть достигнуто без чтения детской
литературы. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует
каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и
развитии личности ребенка. Для решения данной проблемы нами создана программа литературного кружка для
учащихся 1-4 классов «Как хорошо уметь читать» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир
нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный
вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи:
1 год
• создать условия для формирования потребности в чтении художественных произведений
• формировать интерес к литературному чтению,

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение
учащихся, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской
литературы, воспитывать художественный слух;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике,
обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления
об окружающем мире и природе
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
2 год
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение
учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному
чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике,
обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления
об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• знакомиться с различными типами текстов;
3 год
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
• знакомить с образным языком художественного произведения, выразительными средствами, создающими
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение
учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству
писателей,
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике,
обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
4 год
• развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,
создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение
учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух детей,
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать условия для формирования потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений.
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике,
обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка,
его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные
возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и
зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской
литературе.
Формы организации занятий: викторина, библиотечный урок, КВН, путешествие по страницам книг,
проект, литературная игра, инсценирование, конкурс –кроссворд, игра-драматизация, читательская конференция,
занятие-диспут, урок-спектакль, интегрированное занятие, занятие-праздник, литературный ринг, занятие-диспут,
занятие-спектакль, занятие-праздник, занятие-интервью, интегрированное занятие, конференция, устный журнал,
конкурсы, литературная игра.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий,
нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию
детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий
значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие целостной картины
мира, развитие мотивации к чтению.

2. Общая характеристика учебного курса «Как хорошо уметь читать».
Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Как хорошо уметь читать»
способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию
индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию обучающегося-читателя.
Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития
ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и
творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Преемственность программы внеурочной деятельности с основным курсом литературного чтения позволяет
от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского
опыта младшего школьника. Программа внеурочной деятельности способствует овладению детьми
универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и
читательскими умениями. Формы организации занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсыкроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края,
уроки-спектакли и т. д.
Содержание занятий программы внеурочной деятельности «В гостях у сказки» создаёт условия для
углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной
читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими
периодическими и электронными изданиями. Кроме того, программа предполагает расширение читательского
интереса от жаров произведений устного народного творчества до литературных произведений детских писателей
19-20 веков.
Факультатив «Как хорошо уметь читать» способствует расширению читательского пространства, реализации
дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию
ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального творческого, литературного,
интеллектуального развития учащихся, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для
ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Форма организации: школьное научное сообщество.
Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.

3. Описание места курса «Как хорошо уметь читать» в учебном плане
Программа внеурочной деятельности «Как хорошо уметь читать» рассчитана на 4 года, всего 135 часов, из
них в 1 классе - 33 часа; во 2 - 4 классах - по 35 часов в каждом классе. Занятия проводятся 1 раз в неделю в
рамках общекультурного направления.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса «Как хорошо уметь читать».
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к
другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как
проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных
отношений.
Ценность природы Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и
переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе
через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе
как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, познание как ценность.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.
Содержание курса способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального
человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В
процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание
предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность
служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение
к многообразию иных культур.

5. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Как хорошо уметь читать».
В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В гостях у сказки» формируются
следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования:
Личностные УУД:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные УУД:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные УУД:
— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные УУД:
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Предметные УУД:
— умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина);
— использование лексики, необходимой для выражения чувств;
— активное участие в диалоге при обсуждении увиденного произведения или его фрагмента;
— умение работать с текстом художественного произведения;
— сравнивать произведения, принадлежащие к разным видам искусства, для обнаружения в них сходства.
Универсальные УУД:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
— знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
— понимание образной природы искусства;
— эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
— применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ;
— способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
— умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания,
использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения),
суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е.
пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более
прочными и качественными.

6. Содержание, формы организации и виды деятельности курса «Как хорошо уметь читать».
1 класс — 33 часа
1. Русский народный фольклор (2ч.)
Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: обложка, страница, иллюстрация,
заглавие.
Учимся разгадывать загадки различной тематики.
2. Мои первые книжки (3ч.)
Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.
Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
3. Друзья детства (3ч.)
Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений.
4. О наших сверстниках (3ч.)
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям.
Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного
стихотворения.
5. О хороших людях (4ч.)
Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина»
Чтение и рассматривание книги.
Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение
6. Книги о животных (6ч.)
Слушание, чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям.
Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение.
7. Русская литература (7ч.)
Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые
запомнили. Знакомство с понятием «рифма».
Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение.
8. Зарубежная литература (5ч.)
Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание.
Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках.
Чтение-рассматривание сборника сказок А. Алиша. Работа с содержанием.
В результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:
 Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и
произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.
 Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным
сказкам.
 Отвечать на вопросы по содержанию текста.
 Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.
 Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

 Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в
тексте предложений, соответствующих им.
 Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших
случаев многозначности слов,
 Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц,
картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
 Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
 Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета
загадки.

2 класс — 34 часа.
Русский народный фольклор (5ч.)
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.
1. Произведения о животных (5ч.)
Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора.
Отработка связи « писатель - книги – тема»
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией
сочувствия, грусти, радости.
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник
2. Мои первые книжки (7ч.)
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний.
Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение
произведений.
Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.
Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования.
Определение особенностей жанра сказок о животных.
Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию.
Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.
3. С моей книжной полки (8ч.)
Обзор различных изданий одного произведения.
Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при
усложненном оформлении книг.
Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении.
Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни.
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Устанавливать связь « автор – книга – тема».
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
4. Зарубежная литература (4 ч.)
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Умение находить в книгах общие признаки.
Слушание, чтение и рассматривание книги.
5. О Родине (5ч.)
Чтение и рассуждение о прочитанном.
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя
внешние приметы или прежний опыт.
Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую
выставку.
Самостоятельное чтение, литературное слушание.
В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:
знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и
литературные;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).


3 класс — 34 часа.
1. Книги о природе и человеке (4ч.)
Деление произведения на смысловые части.
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя.
2. Веселые истории (2ч.)
Особенности произведений юмористического жанра.
3. Произведения о приключениях (2ч.)
Литературное слушание. Анализ произведения.
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
4. Книжки с моей полки (10ч.)
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.
Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения.
Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий.
Детальный анализ произведения.
Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие. Анализ поступков героев.
Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой.
Особенности энциклопедических публикаций.
5. Русская литература (7ч.)
Выделение особенностей уральских сказаний.
Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения.
Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов.
Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн.
Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям.
6. Зарубежная литература (9 ч.)
Особенности произведений зарубежных писателей, имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д.
Составление вопросов по услышанному отрывку произведения.
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Умение находить в книгах общие признаки.
Слушание, чтение и рассматривание книги.
Темп чтения, передача настроения голосом.
Анализ произведения по вопросам учителя.
В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:
 Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с
помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
 Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
 Словесно рисовать картины к художественным текстам.
 Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
 Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения
действующих лиц, природы и описания событий.
 Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц,
оценка их поступков (с помощью учителя).
 Понимать образные выражения, используемые в книге.
 Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании,
отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
 Коллективная драматизация художественных произведений.
 Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и
зрителя;
 Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам
творческих поисков одноклассников.

4 класс — 34 часа
1. Юмористические произведения (3ч.)
Особенности произведений юмористического жанра.
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист».
2. Стихи о природе (2ч.)
Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн.
Устанавливать связь « автор – книга – тема».
3. Рассказы современных писателей (5ч.)
Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.
Слушание, чтение и рассматривание книги.
Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений.
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя
внешние приметы или прежний опыт.
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
4. Ступеньки мудрости (9ч.)
Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.
Детальный анализ произведения.
Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения.
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно
интересных сведений из науки и техники.
Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге.
5. Зарубежные писатели детям (7 ч.)
Слушание, чтение и рассматривание книги.
Анализ произведения.
Умение находить в книгах общие признаки.
Темп чтения, передача настроения голосом.
Анализ произведения по вопросам учителя.
Составление вопросов для оппонентов по прочитанному произведению.
6. Моя книжная полка (8ч.)
Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения,
о чем узнал.
Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.
Литературное слушание. Анализ произведения.
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.
В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:
 Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать
смысловые связи между частями прочитанного текста,
 Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание
прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени
одного из персонажей) пересказа;
 Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
 Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
 Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
 Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
 Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам
произведения;
 Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или
одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе,
с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и
чем завершил свой ответ;
 Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как
хорошо уметь читать» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной
деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

7. Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
1 класс (33ч.)
№ Тема занятия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Основное
содержание
работы

Характеристика основных видов деятельности
учащихся.
УУД
Раздел «Русский народный фольклор»-2ч
Литературное
Предметные Составление рассказа по картинке.
Докучные
слушание,
Метапредметные Овладение способностью принимать и
сказки:
«Сказка про рассматривание сохранять цели и задачи учебной деятельности
белого бычка», книги, выделение Личностные Развитие доброжелательности, умение
«Сказка про понятий: обложка,слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать своё мнение.
сороку и рака» страница,
иллюстрация,
заглавие.
Предметные Формирование понятий о предметах и
«Ни окошек, Учимся
разгадывать
явлениях в стихотворной форме.
ни дверей».
загадки
Метапредметные Освоение способов решения проблем
Загадки
различной
творческого и поискового характера.
тематики.
Личностные Развитие доброжелательности, умение
слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать своё мнение. Сформированность
мотивации к обучению
Слушание и
Предметные Формирование понятий о животных, их
С.Маршак
рассматривание повадках и положительному отношению к ним.
«Усатый
полосатый», книг, уточнение Метапредметные Освоение способов решения проблем
значений
творческого и поискового характера.
непонятных
Личностные Развитие доброжелательности, любви к
слов.
животному миру, умение слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение.
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
К.Чуковский Чтение и
рассматривание нравственности.
«Бармалей»
книги.
Метапредметные Освоение способов решения проблем
Знакомство с
творческого и поискового характера.
понятием
Личностные Формирование чувства справедливости,
«Сказочный
правильного отношения к положительным и
зачин».
отрицательным героям.
К.Чуковский Чтение и
рассматривание
«Доктор
книги,
Айболит»
выборочное
чтение.
Чтение и
Предметные Установление причинно-следственных
А. Томилин
рассматривание связей
«Сказка о
книги,
Метапредметные Овладение способностью принимать и
Веселом
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
мастере на все словарная
работа «мастер средств её осуществления
руки»
на все руки».
Личностные Приобретение опыта совместной
деятельности
Чтение
и
Предметные Формирование потребности в
Ю. Дмитриев
«Дети всякие рассматривание систематическом чтении.
книги,
Метапредметные Использование различных способов
бывают»
выборочное
поиска информации в справочных источниках.
чтение.
Личностные Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств. Способность к
самоорганизованности. Способность преодолевать
трудности.
Э. Успенский Рассматривание Предметные Формирование успешности обучения по
«Чебурашка», сборника стихов литературному чтению.
«Игрушки»,
Метапредметные Овладение признаками установления
А. Барто
выразительное аналогий и причинно-следственных связей
«Игрушки»
чтение
Личностные Владение коммуникативными умениями с
стихотворений. целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при
групповой работе
Чтение и
Н.Носов
рассматривание
«Метро»,
книги, чтение по
«Леденец»
ролям.

Индивидуальна Групповая
я работа с работа с детской
детской книгой
книгой
ЧтениеИнсценирование
рассматривание одного эпизода
книги, пересказ по выбору.
сюжета по
вопросам
учителя.
Выделение
Книжки –
тематических самоделки
групп загадок, «Загадки для
иллюстрировани моих друзей»
е.

Хоровое
проговариван
ие, работа с
иллюстрациям
и,
оглавлением.

Разыгрывание
диалогов,
пересказ по
серии картинок.

Запись на
Инсценировка
карточках героев.сказки,
Самостоятельноеоформление
чтение надписей-выставки книг К.
заглавий
И. Чуковского.
предугадывание
продолжения
содержания.

Изготовление
игрушки из
бумаги,
пластилина по
страницам
книг.

КВН по сказке
А. Томилин
«Сказка о
Веселом
мастере на все
руки».

Самостоятельн Подготовка к
ое чтение
литературной
игре

Вспомнить стихиВыставка
про зайку, мишкурисунков к
и т.д.
знакомым стихам
Осмысление
А. Барто по
содержания в выбору.
форме
Составление
разгадывания книжной выставки
загадок.
«Стихи Барто».
Работа с
Викторина по
иллюстрациями, произведениям
составление
Н.Носова.
характеристики

10 А.Соколовски Чтение и
й «Бабушкина рассматривание
книги, чтение по
вешалка»
ролям.
11 Б.Заходер
«Детям»,
Э.Успенский
«Над нашей
квартирой».

12 С.Сахарнов
«Самый
лучший
пароход»

Предметные Устанавливание причинно-следственных
связей.
Метапредметные Использование речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные Развитие навыков сотрудничества со
сверстниками в разных социальных ситуациях
Рассматривание Предметные Осуществление решения учебных задач
сборника Б.
операции анализа, синтеза, сравнения
Заходера «В
Метапредметные Определение наиболее эффективные
стране
способы достижения результата.
Вообразилии», Личностные Развитие доброжелательности, умение
выразительное слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
чтение
позицию, высказывать своё мнение.
выбранного
стихотворения.
Слушание,
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
чтение и
нравственности.
рассматривание Метапредметные Овладение признаками установления
книги-сборника. аналогий и причинно-следственных связей
Личностные Наличие мотивации к работе на результат.
Высказывать собственные суждения и давать им
обоснование.

13 А.Митяев
«Богатыри»

Литературное
слушание,
чтение и
рассматривание
книги, введение
понятия
«былина»

14 В.Осеева
«Добрая
хозяюшка»,
«Синие
листья»

Чтение и
рассматривание
книги.

15 Стихи о маме:
Е. Благинина
«Посидим в
тишине»,
А.Барто
«Разлука»
16 Е.Чарушин
«Волчишко»
С. Маршак
«Детки в
клетке»

Рассматривание
сборника «О
мамах»,
выразительное
чтение
Слушание,
чтение и
рассматривание
книги

17 М. Горький
Слушание,
«Воробьишко». чтение и
рассматривание
книги

18 Ю.Тувим
«Птичье
радио»

Чтение,
рассматривание
книги.

главных героев.
Нарисовать
Подготовка
иллюстрацию вопросов
олимпиады

Разучивание
Парад домашних
повторяющихся творческих
четверостиший достижений «В
стране
Вообразилии»

Выделение
Найти книги,
фамилии автора встихи, песни,
оглавлении,
журналы про
беседа с
«Аврору».
элементами
рассуждения,
иллюстрирование
знаменитого
корабля
«Аврора».
Предметные Осуществление для решения учебных задач Нарисовать
Мии-проект «О
операции анализа, синтеза, сравнения
иллюстрацию к богатырях и о
Метапредметные Определение наиболее эффективные
былине,
подвигах».
способы достижения результата.
научиться
Личностные Развитие самоуважения и способности
правильно
адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть
называть
сильные и слабые стороны своей личности
предметы
вооружения
русских воинов.
Предметные Формирование успешности обучения по
Придумать своё Пересказ сказки от
литературному чтению.
название сказки. имени девочки,
Метапредметные Овладение логическими действиями
петушка.
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Личностные Приобретение опыта совместной
деятельности
Предметные Нахождение нужную информацию в худ.
Заучивание
Чтение наизусть
литературе
одного
стихов о маме
Метапредметные Осваивание способы решения проблем стихотворения
творческого и поискового характера.
наизусть.
Личностные Установление обучающимися связи между
целью учебной деятельности и её мотивом
Предметные Формирование потребности в
Пересказ по
Выставка книг о
систематическом чтении.
вопросам,
животных.
Метапредметные Овладение способностью принимать и составление
Выставка
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
характеристики рисунков «Мой
средств ее осуществления.
героя.
четвероногий
Личностные Владение коммуникативными умениями с
друг»
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при
работе в парах.
Предметные Осознание значимости чтения для личного Вопросы для
КВН по
развития.
оппонентов.
прочитанному
Метапредметные Овладение признаками установления
произведению.
аналогий и причинно-следственных связей
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости.
Предметные Выполнение учебно-познавательные
Выразительное Составление
действия.
чтение
выставки книг
Метапредметные Признание возможность
(интонация:
«Лес не школа, а
существования различных точек зрения и права каждого радость, чувство всему учит».
иметь свою.
облегчения,
Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и удивления,
формирование личностного смысла учения.
неудовольствия,

усталости).
Рисование
Утренник «Наши
медведя,
сказки»
воспроизведение
сюжета сказки по
вопросам
учителя.
Нарисовать
Словесное
каким ты себе рисование
представил
портрета главного
медвежонка.
героя.
Оформление
выставки книг «О
животных».
Рассматривание Предметные Самостоятельно находить нужную
Пересказ по
Составление
Е. Чарушин
сборника книг
информацию в худ.литературе
серии картинок, правил обращения
«На нашем
«О животных», Метапредметные Признаёт возможность существования выбрать самый с домашними
дворе»
комментированн различных точек зрения и права каждого иметь свою.
радостный
животными
ое чтение.
Личностные Формирование уважительного отношения к эпизод, самый «Братья наши
иному мнению.
грустный.
меньшие»
Выделение
Воспроизведение
научнодиалогов по
познавательных памяти.
сведений.
Загадывание друг
Нарисуй рисунокдругу загадок о
к произведению животных.
Чтение
и
Предметные
Осуществление
для
решения
учебных
задач
Отыскание новыхЛитературная
Стихи и
рассматривание операции анализа, синтеза, сравнения
загадок в детскихигра
загадки
книги–
Метапредметные Использование речевые средства для
книгах, журналах,«Отгадай-ка»
Е.Серова
сборника,
решения коммуникативных и познавательных задач
Интернете.
отыскание
Личностные Понимание границ того, «что я знаю» и
знакомых
того «что я не знаю» и стремления к преодолению этого
загадок,
разрыва
воспроизведени
е тех, которые
запомнили.
Знакомство с
понятием
«рифма».
Рассматривание Предметные Устанавливание причинно-следственные
Заучивание
Устный журнал
И. Суриков
сборника стихов связи, делать обобщения, выводы.
стихотворения «Родной край»
«Вот моя
И. Сурикова,
Метапредметные Определение наиболее эффективные
наизусть.
деревня»,
выразительное способы достижения результата.
А.Блок «На
чтение.
Личностные Становление основ российской
лугу»
гражданской личности, чувство гордости за свою
Родину, народ, историю и осознание своей этнической
принадлежности
Литературное
Предметные Самостоятельное нахождение нужной
Разучивание
Драматизация с
В.Катаев
слушание,
информации в худ.литературе.
волшебной
правильным
«Цветик –
Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт
песенки.
интонированием
семицветик» чтение и
рассматривание диалог.
Рисование
реплик.
книги.
Личностные Развитие этических чувств, понимания и
цветикасопереживания чувствам других людей.
семицветика.
Соотнесение
эпизодов сказки с
лепестками
волшебного
цветка.
Литературное
Предметные Устанавливание причинно-следственных
ВоспроизведениеПодготовка к
С. Баруздин
связей.
содержания по проекту
« Как Алёше слушание,
рассматривание Метапредметные Понимание причины успеха/неуспеха вопросам
учиться
книги:
учебной деятельности и конструктивно действует даже в учителя.
надоело»
содержание,
ситуациях неуспеха.
иллюстрации;
Личностные Приобретение опыта совместной
творческое
деятельности
чтение.
Предметные Самостоятельное нахождение нужную
Пересказ по
КВН по
Г. Остер «Эхо» Литературное
слушание,
информацию в худ.литературе.
серии картинок, прочитанному
рассматривание Метапредметные Признание возможности
выбрать самый произведению.
книги:
существования различных точек зрения и права каждого интересный
содержание,
иметь свою.
эпизод.

19 С. Михалков Чтение и
Предметные Устанавливание причинно-следственные
«Как медведь рассматривание связи, делать обобщения, выводы
Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт
трубку нашёл» книги
диалог.
Личностные Развитие любознательности, активности и
заинтересованности в познании мира.
20 Н.Сладков
Чтение и
Предметные Устанавливание причинно-следственные
рассматривание связи, умение делать обобщения, выводы.
«Как
книги,
Метапредметные Овладение логическими действиями
медвежонок
воспроизведени сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
сам себя
е содержания по Личностные Формирование уважительного отношения к
напугал»
иллюстрациям. иному мнению..
21

22

23

24

25

2
6

иллюстрации;
творческое
чтение.
27 С. Воронин
Литературное
«Необыкновен слушание,
ная ромашка» рассматривание
книги:
содержание,
иллюстрации;
творческое
чтение
28 «Любимое
Литературное
произведение» слушание,
рассматривание
книги:
содержание,
иллюстрации;
творческое
чтение.
29 Ш.Перро
Чтение и
рассматривание
«Красная
книги.
шапочка»

Чтение и
рассматривание
книги.
Литературное
слушание.
31 Камыр-Батыр. Рассматривание
книги, чтение
Татарские
сказки на двух
народные
языках.
сказки
30 Ш. Перро
«Мальчик с
пальчик»

32 Абдулла Алиш
«Болтливая
утка».
Татарские
литературные
сказки
33 М. Крюгер
«Принцесса
Белоснежка»

Чтениерассматривание
сборника сказок
А.Алиша.
Работа с
содержанием.
Чтение и
рассматривание
книги.
Литературное
слушание.

Личностные Формирование уважительного отношения к
иному мнению.
Предметные Самостоятельное нахождение нужной
информации в худ.литературе.
Метапредметные Определение наиболее эффективных
способов достижения результата.
Личностные Приобретение опыта совместной
деятельности

ИллюстрированиеБеседа-дискуссия.
выбранного
эпизода.

Предметные Самостоятельное нахождение нужной
информации в худ.литературе
Метапредметные Признание возможности
существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою.
Личностные Развитие этических чувств, понимания и
сопереживания чувствам других людей.

Участие в диалоге
Мини-проект
при обсуждении «Моя любимая
прочитанного. книга»
Построение
небольшого
монологического
высказывания
о произведении
Предметные Выполнение учебно-познавательные
Восстановление Замена
действия
диалога по
характеристики
Метапредметные Умение слушать собеседника и вести
памяти.
гл. героя (волк
диалог.
отрицательный
Личностные Развитие навыков сотрудничества со
герой
сверстниками
положительный
герой; Красная
шапочка.
Предметные Составление рассказа по сюжетной картине Придумать своё Разыгрывание
Метапредметные Использование речевых средств для
оригинальное сказки
решения коммуникативных и познавательных задач
продолжение
Личностные Принятие и освоение социальной роли
сказки.
обучающегося.
Предметные Умение самостоятельно находить нужную
Составление
Мини-проект
информацию в худ.литературе
характеристики «Татарские
Метапредметные Планирование и оценивание учебных
героев,
сказки».
действий в соответствии с поставленной задачей и
выборочное
условиями её реализации.
чтение.
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости.
Предметные Осуществление для решения учебных задач Иллюстрирован КВН «Мы любим
операции анализа, синтеза, сравнения
ие выбранного сказки» по
Метапредметные Овладение логическими действиями
эпизода.
мотивам
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
татарских
Личностные Приобретение опыта совместной
литературных и
деятельности
народных сказок
Предметные Составление рассказа по сюжетной картине Придумать своё Разыгрывание
Метапредметные Использование речевых средств для
оригинальное сказки
решения коммуникативных и познавательных задач
продолжение
Личностные Принятие и освоение социальной роли
сказки.
обучающегося.

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
2 класс (34 ч.)
№

Тема
внеклассного
чтения

Основное
содержание
работы

Характеристика основных видов деятельности
учащихся.
УУД
Раздел «Русский народный фольклор»-5ч
1 Русские
Литературное
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
слушание, чтение нравственности. Составление рассказа по картинке.
народные
и рассматривание Метапредметные Освоение способов решения проблем
сказки
творческого и поискового характера. Овладение
«Афонька, где книги.
способностью принимать и сохранять цели и задачи
был-побывал?»
учебной деятельности.
2 Русские
Литературное
слушание, чтение Личностные Развитие доброжелательности, умение
народные
и рассматривание слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
сказки
позицию, высказывать своё мнение.
книги.
«Баба-Яга и
заморышек»
3 Русские
Рассматривание

Индивидуальная Групповая
работа с детской
работа с
книгой
детской книгой
Нарисуй
понравившийся
эпизод.

Инсценировка
одной из
сказок.

Самостоятельное Подготовка к

народные
сказки
«Волшебная
водица»
4 Русские
народные
сказки
«Золотой
конь»
5 Русские
народные
сказки
«Безграмотная
деревня»
6 Сказки о
животных
В. Сутеев
«Палочка –
выручалочка»,
«Мешок
яблок»

7

8

9

10

11

12

книг в классном
уголке чтения,
приносить книги
из дома,
показывать
друзьям.

чтение

Иллюстрирование Беседавыбранного
дискуссия
эпизода.
Нарисуй
понравившийся
эпизод.

Определение
темы чтения с
опорой на
иллюстрации,
заглавие,
фамилию автора.

литературной
игре

Подготовка
вопросов к
викторине

Предметные Умение участвовать в обсуждении
Самостоятельное Беседа и
различных текстов.
чтение
рассуждение по
Метапредметные Овладение способностью принимать и
прочитанному
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Личностные Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при
групповой работе.
Отработка связи Предметные Формирование потребности в
Принести
Выставка книг о
Рассказы о
« писатель систематическом чтении.
картинки,
животных.
животных.
книги – тема»
Метапредметные Использование различных способов
иллюстрации,
В.В.Бианки
поиска информации в справочных источниках.
фотографии с
«Плавунчик»
Личностные Формирование эстетических потребностей, изображением птиц
«Кто чем
ценностей и чувств. Способность к
нашего города.
поёт?»
самоорганизованности. Способность преодолевать
трудности.
Найти пословицы оВикторина
Е.Пермяк «Два Выразительное Предметные Умение участвовать в обсуждении
чтение с
различных текстов.
дружбе и друзьях «Учись дружить»
рассказа»
интонацией
Метапредметные Освоение способов решения проблем
сочувствия,
творческого и поискового характера.
обиды,
Личностные Наличие мотивации к творческому труду.
сопереживания. Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Умение найти
Предметные Формирование понятий о животных, их
Написать рассказ оФотоЕ.Чарушин
название книги повадках и положительному отношению к ним.
случае с вашей
выставка «Мои
«Кошка
на корешке. Тема Метапредметные Готовность осознанно строить речевое кошкой.
четвероногие
Маруська»
и жанр
высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
друзья» с
произведения.
Личностные Развитие самостоятельности и личной
комментариям
Выразительное ответственности за свои поступки на основе
и
чтение с
представлений о нравственных нормах.
интонацией
сочувствия,
грусти, радости.
Разграничивать Предметные Формирование успешности обучения по
Выделение
Оформление
Б.С.Житков
литературному чтению.
основных
плаката
«Как слон спас книгу –
произведение и Метапредметные Готовность осознанно строить речевое характеристик
«Настоящий
хозяина от
книгу – сборник высказывание в соответствии с задачами коммуникации. «настоящего
друг»
тигра»
Личностные Высказывать собственные суждения и даватьдруга». Составить
им обоснование.
рассказ о своём
лучшем друге.
Выделение
Предметные Формирование успешности обучения по
Составление
Разгадывание
Е.Пермяк
ключевых
литературному чтению.
рассказа о своём кроссворда
«Пичугин
эпизодов по
Метапредметные Освоение способов решения проблем добром поступке.
мост»
вопросам
творческого и поискового характера.
учителя.
Личностные Высказывать собственные суждения и
Закрепление
давать им обоснование.
всех
приобретенных
знаний.
Установка на
Предметные Формирование потребности в
Составление
Оформление
Киселев
знакомство с
систематическом чтении.
характеристики выставки книг
« Мальчик
книгой, начиная Метапредметные Освоение способов решения проблем положительного и «Товарищам
Огонек»
с фамилии
творческого и поискового характера.
отрицательного детям»
автора (знаком – Личностные Наличие мотивации к работе на результат. героев. Пересказ
незнаком).
Высказывать собственные суждения и давать им
от лица главного
Интонированное обоснование.
героя.

13 Панькин
«Легенда о
матерях»

14 А.Барто
«Было у
бабушки 40
внучат»

15

Сказки
В.И.Даля
«Лучший
певчий»,
«Зайчик»

чтение
произведений.
Выразительное
чтение
стихотворений,
анализ
содержания.
Выделение
поведенческих
характеристик
героев для
дальнейшего
инсценирования
Определение
особенностей
жанра сказок о
животных.

16 К.И.Чуковский Учить
отгадывать
«Загадки»
загадки,
находить
ключевые слова,
ориентировать в
теме чтения по
заглавию.
17 М. Пришвин Определять
«Листопадни- жанр
произведения и
чек»
тему, составлять
план
произведения.
18 Э.Мошковская Обзор
различных
«Хитрые
изданий одного
старушки»
произведения.

Детальный
анализ
произведения.
Отработка
связи «жанр –
книги», уметь
читать надписи
на обложке при
усложненном
оформлении
книг.
20 Б.Заходер
Обратить
«Товарищам внимание на
связь « тема –
детям»
автор».
Передача
весеннего
настроения при
выразительном
чтении.
21 Басни дедушки Понятие
«авторская
Крылова
выставка»,
«Бочка»,
выразительное
«Белка»
чтение басен,
умение
выделять
мораль басни.
19 Е.Благинина
«Чудесные
часы»,
Стихи о ёлке и
волшебстве
«Я ещё не
волшебник, я
только учусь».

Предметные Формирование потребности в
Подготовка к
Рассказ «Моя
систематическом чтении.
проекту.
мама».
Метапредметные Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
Предметные Овладение элементарными приемами
Выбор для себя Собрать книги в
анализа художественных текстов.
роли в
уголке чтения,
Метапредметные Освоение способов решения проблем инсценировке
которые
творческого и поискового характера.
нуждаются в
Личностные Развитие навыков сотрудничества со
ремонте.
сверстниками в разных социальных ситуациях
Предметные Овладение элементарными приемами
Пересказ по
КВН по сказкам
анализа художественных текстов.
иллюстрациям.
Даля.
Метапредметные Освоение способов решения проблем Принести в
творческого и поискового характера.
читательский
Личностные Наличие мотивации к творческому труду. уголок свою книгу
Способность преодолевать трудности, доводить начатую сказок о
работу до ее завершения.
животных.
Предметные Формирование понятий о предметах и
Разучить одну
Составление
явлениях в стихотворной форме.
загадку наизусть. классного
Метапредметные Освоение способов решения проблем Поиск загадок для сборника
творческого и поискового характера.
составления
загадок
Личностные Развитие доброжелательности, умение
классного сборника
слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
загадок.
позицию, высказывать своё мнение. Сформированность
мотивации к обучению
Предметные Формирование успешности обучения по
Подготовка
Подготовка к
литературному чтению.
проектов «Осень мини –проекту
Метапредметные Готовность осознанно строить речевое в моём городе»
«Осень в моём
высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
городе»
Личностные Высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
Предметные Формирование потребности в
Придумать и
Работа с
систематическом чтении.
нарисовать свою иллюстрациями
Метапредметные Освоение способов решения проблем обложку книги к к произведению,
творческого и поискового характера.
произведению.
художник –
Личностные Развитие самостоятельности и личной
иллюстратор.
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
Предметные Овладение элементарными приемами
Сочинить стихи о Читательская
анализа художественных текстов.
своих друзьях.
конференция.
Метапредметные Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Личностные Наличие мотивации к творческому труду.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.

Предметные Формирование понятий о добре и зле,
нравственности.
Метапредметные Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
Предметные Формирование потребности в
систематическом чтении.
Метапредметные Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.

Чтение
наизусть

Проверка
чтения наизусть,
составление
вопросов для
оппонентов

Выучить какой- Литературная
нибудь отрывок из игра – «Узнайбасни И. А.
ка» (по
Крылова. Моя
иллюстрации
иллюстрация к
узнать басню
басне.
И.А.Крылова)

22 Г.Снегирёв
«Про
пингвинов»

Работа с
толковыми
словарями
Ожегова, Даля

23

КВН по теме
«Живая бусина»

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Обобщить
Предметные Формирование успешности обучения по
Пересказ по
прочитанное,
литературному чтению.
плану.
нахождение
Метапредметные Готовность осознанно строить речевое
логических
высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
связей в
Личностные Высказывать собственные суждения и
произведении.
давать им обоснование.
Устанавливать Предметные Осознание значимости чтения для личного Выделение
Н.Павлова
связь « автор – развития.
ключевых
« Живая
книга – тема». Метапредметные Овладение признаками установления
эпизодов
бусина»
аналогий и причинно-следственных связей
произведений.
Формирование Личностные Развитие самостоятельности и личной
Составление
Н.Носов
нравственной ответственности за свои поступки на основе
вопросов по
«Огурцы»
представлений о нравственных нормах, социальной
позиции
произведению.
справедливости.
младшего
школьника.
Предметные Осознание значимости чтения для личного Выделение
Н.И.Сладков Литературное
слушание,
развития.
ключевых
«Суд над
чтение и
Метапредметные Освоение способов решения проблем эпизодов
декабрём»
рассматривание творческого и поискового характера.
произведений.
книги.
Личностные Наличие мотивации к творческому труду.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Учить работать Предметные Формирование понятий о добре и зле,
Придумать своё
Книга Дж.
с книгой:
нравственности.
оригинальное
Харриса
обложка,
Метапредметные Освоение способов решения проблем продолжение
«Сказки
иллюстрации,
творческого и поискового характера.
сказки.
дядюшки
автор, тема,
Личностные Наличие мотивации к творческому труду.
Римуса»
жанр.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Умение
Предметные Осознание значимости чтения для личного Подумать, на
Китайская
находить в
развития.
какой вопрос вам
народная
книгах общие
Метапредметные Овладение способностью принимать и хотелось бы
сказка
признаки
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска получить ответ
«Ребёнок и
средств ее осуществления.
мудрец»
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости.
Слушание,
Предметные Понимание роли чтения.
Пересказ сказки
Е. Шварц
чтение и
Метапредметные Овладение логическими действиями от имени героя.
«Сказка о
рассматривание сравнения, анализа, синтеза, обобщения
потерянном
книги
Личностные Наличие мотивации к бережному
времени»
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные Овладение элементарными приемами
Подумать, на
Андерсен Г.Х Чтение и
рассматривание анализа художественных текстов.
какой вопрос вам
«Большой
Метапредметные Формирование умения определять
хотелось бы
морской змей» книги
наиболее эффективные способы достижения результата. получить ответ
Личностные Развитие самостоятельности и личной
Нарисовать
Андерсен Г.Х.
ответственности за свои поступки на основе
иллюстрацию
«Пастушка и
представлений о нравственных нормах, социальной
трубочист»
справедливости.
Чтение и
Предметные Формирование успешности обучения по
Подготовить
Софья
выразительное
Могилевская рассуждение о литературному чтению.
прочитанном
Метапредметные Освоение способов решения проблем чтение
«Сказка о
творческого и поискового характера.
стихотворения.
громком
Личностные Развитие самостоятельности и личной
Подбор книг для
барабане»
ответственности за свои поступки на основе
тематической
представлений о нравственных нормах, социальной
выставки книг.
справедливости. Самостоятельность мышления.
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
Характеристика
Стихи о Родине Упражнять в
умении
нравственности.
поступка, героев.
предугадывать Метапредметные Освоение способов решения проблем
примерное
творческого и поискового характера.
содержание по Личностные Формирование чувства гордости за свою
названию,
Родину, российский народ и историю России.
началу,
Сформированность мотивации к обучению
иллюстрациям,
используя
внешние
приметы или
прежний опыт.

Дискуссия «Моё
отношение к
тому, что
«плохо лежит»
Подготовка к
проекту.

Составление
выставки книг
Дж. Харриса

Литературная
игра
«Почемучка»

Составление
«сказочного
словаря».
Подготовка
вопросов
олимпиады
Оформление
выставки книг
Андерсена.
Составление
устных
иллюстраций к
произведению
«Сказка о
громком
барабане»
Беседа-диспут.

33 С.Могилевская Детальный
анализ
«Рассказ о
произведений,
смелом
барабанщике» характеристика
черт характера.
Учить
озаглавливать
тематическую
выставку.
34 Алексеев С. П. Самостоятельно
е чтение,
«Рассказы о
литературное
Великой
Отечественной слушание.
войне»

Предметные Формирование понятий о добре и зле,
нравственности.
Метапредметные Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости.
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
нравственности.
Метапредметные Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Личностные Формирование чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России.
Сформированность мотивации к обучению

Выделение для
Беседасебя нравственных дискуссия.
качеств.

Отбирать,
Рассказ о своем
рассматривать и родственникеприносить в класс участнике ВОВ
книги о
храбрости.

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
3 класс (34 ч.)
№

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема
внеклассного
чтения

Основное
содержание
работы

Характеристика основных видов деятельности
Индивидуальная Групповая
учащихся.
работа с детской
работа с
УУД
книгой
детской книгой
Раздел «Книги о природе и человеке»-4ч
Деление
Предметные Формирование потребности в
Находить в
Инсценировани
М.Пришвин
произведения на систематическом чтении.
произведении
е
«Гаечки»
смысловые
Метапредметные Использование различных способов
понравившиеся понравившегося
части.
поиска информации в справочных источниках.
отрывки
произведения
Выразительное Личностные Формирование эстетических потребностей, Принести
Выставка книг о
Р.Киплинг
ценностей и чувств. Способность к
чтение с
картинки,
животных.
«Маугли»
самоорганизованности. Способность преодолевать
интонацией
иллюстрации,
трудности.
сочувствия,
фотографии с
обиды,
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
изображением
Подготовка к
Б.Житков
сопереживания. нравственности.
диких животных. викторине
«Мангуста»
Метапредметные Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести
поиск средств ее осуществления.
Личностные Наличие мотивации к работе на результат.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Выделение
Предметные Овладение способностью преодолевать
Пересказ по
Подготовка
М.Пришвин
ключевых
трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
иллюстрациям.
вопросов
«Рождение
Метапредметные Умение признавать возможность
кастрюльки» эпизодов по
вопросам
существования различных точек зрения и права каждого
учителя.
иметь свою.
Личностные Наличие мотивации к работе на результат.
Высказывать собственные суждения и давать им
обоснование.
Особенности
Предметные Овладение способностью преодолевать
Мини рассказ
Анализ
М.Зощенко
произведений трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
«История из
прочитанного
«Глупая
юмористическог Метапредметные Использование различных способов
моего детства». произведения
история»
о жанра.
поиска (в справочных источниках и сети Интернет),
Подготовка к
(на выбор)
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
защите проектов
интерпретации информации в соответствии с задачами и
технологиями учебного предмета.
Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения. Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
Предметные Овладение способностью преодолевать
Мини рассказ
Анализ
И.Сухин «Вот Особенности
произведений трудности, доводить начатую работу до конца.
«История из
прочитанного
такой
юмористическог Метапредметные Использование знаково-символических моего детства». произведения
затейник»
о жанра.
средств представления информации для создания моделей Подготовка к
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных защите проектов
Литературное и практических задач.
Иллюстрация с
Составление
И.Сигсгорд
Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и
комментариями, кроссворда с
«Палле один на слушание.
формирование личностного смысла учения. Высказывать составление
Анализ
использованием
свете»
произведения. собственные суждения и давать им обоснование.
вопросов по
составленных
тексту
вопросов
Составление
Дискуссия
А.Погорельски Формирование Предметные Формирование понятий о добре и зле,
нравственной нравственности.
вопросов по
«Моё
й «Чёрная
позиции
Метапредметные Освоение способов решения проблем
произведению.
отношение к
курица»

9

1
0

1
1

12

13

14

15

16

17

18

19

младшего
творческого и поискового характера.
школьника.
Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения. Высказывать
Рассуждать с
Дж. Родари
собственные суждения и давать им обоснование.
«Чем пахнут опорой на
прочитанное
ремесла?»
произведение.
Работа с
Предметные Понимание роли чтения.
А.Гайдар
Метапредметные Умение договариваться о
«Тимур и его текстом:
выборочный
распределении функций и ролей в совместной
команда»
пересказ, устное деятельности.
иллюстрировани Личностные Умение использовать получаемую
е
подготовку в учебной деятельности при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Составление
Предметные Формирование понятий о долге и храбрости,
И. Тургенев
«Капля жизни» характеристики нравственности.
героя по его
Метапредметные Освоение способов решения проблем
поступкам и
творческого и поискового характера.
жизненным
Личностные Формирование эстетических потребностей,
ситуациям
ценностей и чувств. Готовность использовать
получаемую подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
Выразительное Предметные Формирование потребности в
А.Милн
систематическом чтении.
«Непослушная чтение
стихотворений: Метапредметные Умение адекватно оценивать
мама»
передача любви собственное поведение и поведение окружающих.
и уважения
Личностные Наличие мотивации к работе на результат.
тембром и
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
темпом чтения работу до ее завершения.
Особенности
Предметные Формирование потребности в
В. Дуров
«Наша Жучка» произведений, систематическом чтении.
написанных не Метапредметные Умение договариваться о
писателем, а
распределении функций и ролей в совместной
людьми разных деятельности.
профессий.
Личностные Наличие мотивации к работе на результат.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Предметные Формирование успешности обучения по
«Приключения Детальный
анализ
литературному чтению.
Толи
произведения. Метапредметные Овладение способностью принимать и
Клюквина»
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
Жанры
М.Цветаева
средств ее осуществления.
литературы.
стихи
Стихосложение Личностные Наличие мотивации к работе на результат.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
- 11 словие
работу до ее завершения.
Предметные Умение участвовать в обсуждении текста.
Н.Носов «Витя Анализ
поступков
Метапредметные Овладение логическими действиями
Малеев в
сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
школе и дома» героев
Личностные Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях. Способность к самоорганизованности.
Способность преодолевать трудности.
Литературное Предметные Формирование потребности в
Мифы и
понятие «миф», систематическом чтении.
легенды
«легенда».
Метапредметные Овладение способностью принимать и
древней
Сравнение
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
Греции.
жанра «Мифы» средств ее осуществления.
«Рождение
со сказкой.
Личностные Умение высказывать собственные суждения
героя»,
и давать им обоснование.
«Геракл в
Фивах»
Особенности
Предметные Овладение способностью преодолевать
Детские
энциклопедии энциклопедичес трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
ких публикаций. Метапредметные Использование различных способов
о растениях,
поиска (в справочных источниках и сети Интернет),
животных,
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
географии,
интерпретации информации в соответствии с задачами и
истории
технологиями учебного предмета.
Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения. Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
Выделение
Предметные Понимание роли чтения.
П. Бажов

героям
произведения»
Находить ответы Викторина «все
на вопросы в
работы
произведении.
хороши»
Пересказ отрывка
прочитанного
произведения.
Подготовка к
защите проектов.

Выставка книг
А.П.Гайдара.
Проектная
деятельность по
произведению
Гайдара «Тимур
и его команда».
Найти и принести Выставка книг о
книги с
долге и
произведениями о храбрости.
долге и
Литературная
храбрости.
игра по
произведениям
о долге и
храбрости
Выучить
стихотворение о
маме.

Конкурс чтецов.
Стихотворения
о маме

Мини сочинение Проект «Мои
«Моя кошка»,
друзья –кошки,
«Собака-друг
собаки»
человека».

Анализ поведения Подготовка к
героев
спектаклю
Сочинение 11 –
словия.

Подготовка к
КВН

Создание
классного
сборника
стихотворений
«Мы творим!»
КВН « С
героями
Н.Носова».

Пересказ
Составление
выбранного мифа кроссворда «О
или легенды.
мифах и
легендах»

Находить в
большом потоке
информации
интересующую
информацию

Создание
энциклопедии
школьных
принадлежносте
й.

Мини-рассказ «Я Проект по

Метапредметные Умение осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Личностные Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств. Готовность использовать
получаемую подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
Особенности
Предметные Осознание значимости чтения для личного
А. Волков
развития.
«Волшебник чтения книг
Метапредметные Овладение способностью принимать и
изумрудного большого
объёма.
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
города»
Составление
средств ее осуществления.
плана, опорные Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и
слова и
формирование личностного смысла учения. Высказывать
предложения. собственные суждения и давать им обоснование.
Стихотворные Особенности Предметные Умение преодолевать трудности доводить
стихотворных начатую работу до завершения.
сказки
сказок,
Метапредметные Овладение способностью принимать
В. А.
Сравнение
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
Жуковский
«Сказка о царе сказок разных средств ее осуществления.
авторов.
Личностные Наличие мотивации к работе на результат.
Берендее»
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения. Самостоятельность мышления.
Рифма, строфа, Предметные Умение самостоятельно выбирать
Стихи о
олицетворение, интересующую литературу.
природе.
сравнение,
Метапредметные Активное использование
Страницы
эпитет. Основы выразительных средств общения (эпитеты, метафоры,
русской
стихосложения: сравнения, олицетворения)
классики.
синквейн
Личностные Умение устанавливать, с какими учебными
Ф.Тютчев,
задачами может самостоятельно успешно справиться.
И.Суриков
Рассуждать о
Предметные Умение самостоятельно выбирать
Т.Лихоталь
прочитанном, интересующую литературу
«Синяк»
сравнивать с
Метапредметные Овладение навыками смыслового
реальными
чтения текстов различных стилей и жанров соответствии
жизненными
с целями и задачами.
ситуациями.
Личностные Умение устанавливать, с какими учебными
задачами может самостоятельно успешно справиться.
Предметные Самостоятельное нахождение нужной
Волков А.М. Чтение и
«Огненный бог рассматривание информации в худ.литературе
книги,
Метапредметные Осваивание способов решения проблем
Марранов»
выборочное
творческого и поискового характера.
чтение.
Личностные Формирование уважительного отношения к
иному мнению.
Предметные Устанавливание причинно-следственные
Погодин Р.П. Чтение и
«Книжка про рассматривание связи, умение делать обобщения, выводы.
книги, чтение по Метапредметные Изложение своего мнения, умение
Гришку»
ролям.
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные Умение устанавливать, с какими учебными
задачами может самостоятельно успешно справиться.
Особенности
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
А.Линдгрен
произведений нравственности.
«Карлсон,
Метапредметные Освоение способов решения проблем
который живет зарубежных
писателей,
творческого и поискового характера.
на крыше»
имена героев, Личностные Наличие мотивации к творческому труду.
бытовые
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
особенности,
работу до ее завершения.
обычаи и т.д.
Составление
вопросов по
услышанному
отрывку
произведения.
Учить работать Предметные Осознание значимости чтения для личного
«Пеппи
с книгой:
развития.
длинный
обложка,
Метапредметные Овладение способностью принимать и
чулок»
иллюстрации, сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
автор, тема,
средств ее осуществления.
жанр.
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
Умение
Э.Браун
представлений о нравственных нормах, социальной
находить в
«Сипсик»
книгах общие справедливости.
«Огневушкапоскакушка»

20

21

22

23

24

25

26

27

28

особенностей
уральских
сказаний.

умею, я могу»

сказке Бажова

Подготовка к
конференции:
рисунки,
подготовка
вопросов,
инсценирование
эпизода и т.д.

Читательская
конференция по
произведению
«Волшебник
изумрудного
города»

Выучить отрывок Сравнительная
наизусть
характеристика
героев

Сочинить
Сочинение
синквейн о друге синквейна о
лете

Сочинить свой
рассказ «Что я
люблю»

Сравнение себя
с героями
произведения.

Самостоятельное Подготовка к
чтение
литературной
игре

Работа с
иллюстрациями,
составление
характеристики
главных героев.

Подготовка
вопросов

Выразительное
Подготовка к
чтение отрывка с проекту.
коротким
комментированием общего
сюжета.

Придумать своё
оригинальное
продолжение
сказки.

Составление
выставки книг
Дж. Харриса

Подумать, на
Литературная
какой вопрос вам игра
хотелось бы
«Почемучка»

30

31

32

33

34

признаки
Слушание,
чтение и
рассматривание
книги

Предметные Понимание роли чтения.
Метапредметные Умение признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою.
Личностные Наличие мотивации к бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Чтение и
Предметные Овладение элементарными приемами
Гауф В.
рассматривание анализа художественных текстов.
Маленький
книги
Метапредметные Формирование умения определять
Мук
наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные Развитие самостоятельности и личной
Чтение и
Янссон Т.
рассматривание ответственности за свои поступки на основе
«Муммипредставлений о нравственных нормах, социальной
книги
Тролль и
справедливости.
комета»
Предметные Осознание значимости чтения для личного
Джеймс Барри Умение
находить в
развития.
Питер Пэн
книгах общие Метапредметные Овладение способностью принимать и
признаки
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости.
Темп чтения,
Предметные Преодоление трудностей, умение доводить
Д.Родари
начатую работу до ее завершения.
«Приключения передача
настроения
Метапредметные Освоение способов решения проблем
Чиполлино»
голосом
творческого и поискового характера.
Личностные Развитие этических чувств:
доброжелательности и эмоционально-нравственной
Анализ
Д.Родари
«Приключения произведения по отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей. Способность к самоорганизованности.
вопросам
голубой
Способность преодолевать трудности.
учителя.
стрелы»

29 Р.Распе
«Самый
правдивый
человек на
земле»

получить ответ
Пересказ сказки
от имени героя.

Составление
«сказочного
словаря».

Подумать, на
какой вопрос вам
хотелось бы
получить ответ
Нарисовать
иллюстрацию

Подготовка
вопросов
олимпиады
Оформление
выставки книг
Янссона

Подумать, на
Литературная
какой вопрос вам игра
хотелось бы
«Почемучка»
получить ответ

Подготовка
Литературная
иллюстрации к
игра «Угадай
игре « Угадай
произведение,
произведение,
зачитай
зачитай отрывок» отрывок»
Иллюстрирование Путешествие по
понравившегося страницам книг
эпизода.

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
4 класс (34 ч.)
№

1

2

3

4

Тема
внеклассного
чтения

Основное
содержание
работы

Характеристика основных видов деятельности
учащихся.
УУД
Раздел «Юмористические произведения»-3ч
Предметные Преодоление трудностей, умение доводить
М.Зощенко Особенности
произведений начатую работу до ее завершения.
«Глупая
юмористическог Метапредметные Использование различных способов
история»
о жанра.
поиска (в справочных источниках и сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета.
Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения. Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
Обобщить
Предметные Умение самостоятельно выбирать
И.Сухин
интересующую литературу.
«Вот такой прочитанное,
нахождение
Метапредметные Освоение способов решения проблем
затейник»
логических
творческого и поискового характера.
связей в
Личностные Умение устанавливать, с какими учебными
произведении. задачами может самостоятельно успешно справиться.
Углубление
Детская
периодическасведений о
периодической
я печать:
печати.
журнал
«Мурзилка», Знакомство с
журналом
«Юный
натуралист», «Юный
натуралист»
«Весёлый
затейник»
В.Жуковский Рифма, строфа, Предметные Умение самостоятельно выбирать
«Жаворонок» олицетворение, интересующую литературу.
сравнение,
Метапредметные Активное использование
, А.Фет
«Весенний эпитет. Основы выразительных средств общения (эпитеты, метафоры,

Индивидуальная Групповая
работа с детской
работа с
книгой
детской книгой
Мини рассказ
«История из
моего детства».
Подготовка к
защите проектов

Анализ
прочитанного
произведения
(на выбор)

Пересказ по
плану.

Работа с
толковыми
словарями
Ожегова, Даля

Отбор и чтение
материалов из
периодики.

Организация в
уголке чтения
раздела
периодической
печати.
Составление
устного
журнала.

Сочинить
Сочинение
синквейн о дожде синквейна о
весне

дождь»

стихосложения: сравнения, олицетворения)
синквейн
Личностные Умение устанавливать, с какими учебными
Устанавливать задачами может самостоятельно успешно справиться.
связь « автор –
книга – тема».

5 Ф.Тютчев
«Весенние
воды»,
С.Дрожжин
«Весеннее
царство»
6 Рассказ
Рассуждать о
В.Драгунско- прочитанном,
го «Сестра сравнивать с
моя Ксения» реальными
жизненными
ситуациями.
7 Рассказ
«Что я
люблю»

Слушание
рассказа

Предметные Осознание значимости чтения для личного
развития.
Метапредметные Овладение признаками установления
аналогий и причинно-следственных связей
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости.
Предметные Понимание роли чтения.
Метапредметные Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Личностные Наличие мотивации к бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
нравственности.
Метапредметные Умение соблюдать нормы
информационной изобразительности, этики и этикета.
Личностные Развитие навыков сотрудничества со
сверстниками в разных социальных ситуациях

Подумать, на
Литературная
какой вопрос вам игра
хотелось бы
«Почемучка»
получить ответ
Сочинить свой
рассказ «Что я
люблю»

Сравнение себя
с героями
произведений
В.Драгунского

Пересказ рассказа Составление
от имени героя. вопросов

8 Е.Велтисов Знакомство с
Оформление
Составление
выставки книг
устных
«Мальчик из широким
кругом
иллюстраций к
чемодана»
современных
произведению
писателей, с
тематикой их
творчества.
Анализ
произведений
9 В. Медведев Упражнять в
Характеристика Работа с
поступка, героев. иллюстрациями
«Баранкин умении
предугадывать
к
будь
произведению.
человеком» примерное
содержание по
названию,
началу,
иллюстрациям,
используя
внешние
приметы или
прежний опыт.
10 В. Осеева
Рассуждать с
Предметные Умение преодолевать трудности, доводить Находить ответы Викторина
опорой на
начатую работу до ее завершения.
на вопросы в
«Суд над
«Простое
прочитанное
Метапредметные Формирование умения планировать,
произведении.
ленью»
дело»
произведение. контролировать и оценивать учебные действия в
11 Л.Толстой « Чувства, эмоции соответствии с поставленной задачей и условиями ее
Самостоятельное Подготовка к
реализации.
чтение
литературной
Как волки героев и
Личностные Умение использовать получаемую
игре
учат своих читателей.
подготовку в учебной деятельности при решении
Мастерство
детей»
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
писателя.
12 К.Паустовс- Детальный
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
Пересказ по
Читательская
анализ
нравственности.
плану.
конференция
кий
«Барсучий произведения. Метапредметные Использование различных способов
поиска информации в справочных источниках.
нос»
Личностные Развитие навыков сотрудничества со
сверстниками в разных социальных ситуациях
13 Е.Чарушин Работа
Предметные Понимание роли чтения.
Иллюстрирование Выставка книг
художникаМетапредметные Умение пользоваться справочными
понравившегося
«Почему
иллюстратора. источниками для понимания полученной дополнительной эпизода.
Тюпу
Значение
информации.
прозвали
иллюстрации в Личностные Наличие мотивации к работе на результат.
Тюпой»
раскрытии
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
содержания
работу до ее завершения.
произведения.
14 Е.Чарушин Обобщить
Предметные Формирование потребности в
Пересказ по
Работа с
прочитанное,
систематическом чтении.
плану.
толковыми
«Кот
нахождение
Метапредметные Умение договариваться о
словарями
Епифан»
логических
распределении функций и ролей в совместной
Ожегова, Даля
связей в
деятельности.

произведении.

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Личностные Наличие мотивации к работе на результат.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Дискуссия
В.Галявкин Формирование Предметные Осознание значимости чтения для личного Составление
развития.
вопросов по
«Характеристик
«Тетрадки нравственной
Метапредметные Освоение способов решения проблем произведению.
а героев»
под дождем» позиции
младшего
творческого и поискового характера.
школьника.
Личностные Наличие мотивации к творческому труду.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую Выделение
Подготовка к
В. Голявкин Литературное
работу до ее завершения.
слушание,
ключевых
литературному
«Крути
чтение и
эпизодов
рингу.
снежные
рассматривание
произведений.
вертя»
книги.
Учить работать Предметные Формирование понятий о добре и зле,
Придумать своё Характеристика
Д.В.
нравственности.
оригинальное
героя.
Григорович с книгой:
Метапредметные Освоение способов решения проблем продолжение
«Гуттаперчев обложка,
творческого и поискового характера.
произведения.
ый мальчик» иллюстрации,
автор, тема,
Личностные Наличие мотивации к творческому труду.
жанр.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Отбор и чтение Составление
П.П. Бажов Упорядочение и Предметные Формирование потребности в
книг по теме
выставки книг
«Уральские систематизация систематическом чтении.
доступного
Метапредметные Освоение способов решения проблем «Вчера и
П.П.Бажова
сказы»
круга чтения по творческого и поискового характера.
сегодня».
теме.
Личностные Умение высказывать собственные суждения
и давать им обоснование.
Анализ и оценка Предметные Умение самостоятельно выбирать
Заполнение
Подготовка к
С. В.
дневника чтения викторине
Михалков умения коротко, интересующую литературу.
понятно,
Метапредметные Освоение начальных форм
новыми
«Штиль».
познавательной и личностной рефлексии.
материалами о
«Как старик интересно
рассказать о
Личностные Наличие мотивации к бережному отношениюписателях.
корову
к материальным и духовным ценностям.
продавал». прочитанной
книге.
Слушание,
Предметные Овладение элементарными приемами
Пересказ сказки Составление
Ж. Верн
чтение и
анализа художественных текстов.
от имени героя. «сказочного
«Дети
рассматривание Метапредметные Формирование умения определять
словаря».
капитана
книги
наиболее эффективные способы достижения результата.
Гранта»
Личностные Развитие самостоятельности и личной
Чтение и
Подумать, на
Подготовка
Ж. Верн
какой вопрос вам вопросов к
«Пятнадцати рассматривание ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
книги
хотелось бы
тексту.
летний
справедливости.
получить ответ
капитан»
Анализ
Нарисовать
Оформление
Ж. Верн
иллюстрацию
выставки книг
«Таинственн произведения
Ж.Верна
ый остров»
Умение находить Предметные Осознание значимости чтения для личного Подумать, на
Литературная
Э.Т. А.
в книгах общие развития.
какой вопрос вам игра
Гофман
Метапредметные Овладение способностью принимать и хотелось бы
«Почемучка»
«Щелкунчик признаки
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска получить ответ
или
средств ее осуществления.
мышиный
Личностные Развитие самостоятельности и личной
король»
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости.
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
Подготовка
Литературная
Д. Гринвуд Темп чтения,
нравственности.
иллюстрации к
игра «Угадай
«Маленький передача
Метапредметные Освоение способов решения проблем игре « Угадай
произведение,
оборвыш» настроения
голосом
творческого и поискового характера.
произведение,
зачитай
Личностные Развитие этических чувств:
зачитай отрывок» отрывок»
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
Анализ
Иллюстрирование Путешествие по
Ф. Купер
понравившегося страницам книг
«Зверобой» произведения по других людей. Способность к самоорганизованности.
Способность преодолевать трудности.
вопросам
эпизода.
учителя.
Предметные Понимание роли чтения.
Пересказ сказки Составление
А. Линдгрен Слушание,
Метапредметные Умение признавать возможность
от имени героя. «сказочного
«Приключен чтение и
рассматривание существования различных точек зрения и права каждого
словаря».
ия Калле
иметь свою.
Блюмквиста книги
Личностные Наличие мотивации к бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Составление
Предметные Овладение элементарными приемами
Подумать, на
Подготовка
М. Твен

«Принц и
нищий»

28 Н.Шер
«Рассказы о
русских
писателях»

29 К.
Паустовский
«Далекие
годы»

вопросов для
оппонентов по
прочитанному
произведению

анализа художественных текстов.
какой вопрос вам вопросов по
Метапредметные Формирование умения определять
хотелось бы
тексту
наиболее эффективные способы достижения результата. получить ответ
Личностные Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости.
Беседа о том, с Предметные Умение участвовать в обсуждении
Заполнение
Коллективная
какими книгами различных текстов.
дневника чтения презентация
познакомились, Метапредметные Умение осознанно строить речевое
новыми
«Творцы книг».
кто какое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации. материалами о
Оформление
направление
Личностные Развитие этических чувств,
писателях, поэтах, выставки книг
выбрал для
доброжелательности и эмоционально-нравственной
художниках,
приключенческ
самостоятельног отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
печатникахого жанра.
о чтения, о чем других людей.
полиграфистах.
узнал.
Углубленное
Предметные Понимание роли чтения.
Оформление
Подготовка к
рассмотрение Метапредметные Овладение логическими действиями
читательского
проекту.
книг
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации дневника.
приключенческо по родовидовым признакам установления аналогий и
го жанра.
причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Личностные Использование получаемой подготовки в
учебной деятельности при решении практических задач,
возникающих в повседневной жизни.
Углубленное
Предметные Умение участвовать в обсуждении
Анализ поведения Подготовка к
рассмотрение различных текстов.
героев
викторине
книг.
Метапредметные Определение наиболее эффективных
способов достижения результата.
Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения

30 Г.
Скребицкий
«От первых
проталин до
первой
грозы»повесть о
детстве
31 А. Рыбаков Литературное
слушание.
«Кортик»
Анализ
произведения.

Предметные Преодоление трудностей, умение доводить Иллюстрация с
начатую работу до конца.
комментариями,
Метапредметные Использование знаково-символических составление
средств представления информации для создания моделей вопросов по
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных тексту
32 А. Рыбаков Формирование и практических задач.
Составление
«Бронзовая нравственной Личностные Умение преодолевать трудности, доводить вопросов по
начатую работу до ее завершения.
позиции
произведению.
птица»
младшего
школьника.
Повторение
правил гигиены
чтения.
33 Г. Мало «Без Рассуждать с
Предметные Формирование понятий о добре и зле,
Находить ответы
опорой на
нравственности.
на вопросы в
семьи»
прочитанное
Метапредметные Освоение способов решения проблем
произведении.
произведение. творческого и поискового характера.
Личностные Формирование эстетических потребностей, Найти и принести
34 В.А. Осеева Составление
характеристики ценностей и чувств. Готовность использовать
книги с
«Динка»
получаемую подготовку в учебной деятельности при
героя по его
произведениями о
решении практических задач, возникающих в
поступкам и
долге и
повседневной жизни.
жизненным
храбрости.
ситуациям

Составление
кроссворда с
использованием
составленных
вопросов
Дискуссия
«Моё
отношение к
героям
произведения»

Выставка книг

Выставка книг о
долге и
храбрости.
Литературная
игра по
произведениям
о долге и
храбрости

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
На внеурочных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими
периодическими и электронными изданиями, других изданий (справочных, энциклопедических).
Использование следующих ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и городской
библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц,
Интернета, ИКТ.

Используемая литература:
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6

2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
12. Интернет-ресурсы с литературными презентациямиmetodisty.ru›Все работы›Презентации и
видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
Календарно - тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
1 класс (33ч.)
№ Тема занятия

Основное
содержание
работы

Характеристика основных видов
деятельности учащихся.
УУД

Индивидуаль Групповая
ная работа с
работа с
детской
детской
книгой
книгой

Раздел «Русский народный фольклор»-2ч
1 Докучные
Литературное Предметные Составление рассказа по
ЧтениеИнсценирован
слушание,
картинке.
рассматривание ие одного
сказки:
«Сказка про рассматривание Метапредметные Овладение способностью книги, пересказ эпизода по
принимать и сохранять цели и задачи
сюжета по
выбору.
белого бычка», книги,
учебной деятельности
вопросам
«Сказка про выделение
Личностные Развитие доброжелательности, учителя.
сороку и рака» понятий:
обложка,
умение слушать и слышать собеседника,
страница,
обосновывать свою позицию, высказывать
иллюстрация, своё мнение.
заглавие.
2 «Ни окошек, Учимся
Предметные Формирование понятий о
Выделение
Книжки –
разгадывать
предметах и явлениях в стихотворной
тематических самоделки
ни дверей».
загадки
форме.
групп загадок, «Загадки для
Загадки
различной
Метапредметные Освоение способов
иллюстрировани моих друзей»
тематики.
решения проблем творческого и
е.
поискового характера.
Личностные Развитие доброжелательности,
умение слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение. Сформированность
мотивации к обучению
3 С.Маршак
Слушание и
Предметные Формирование понятий о
Хоровое
Разыгрывание
рассматривани животных, их повадках и положительному проговариван диалогов,
«Усатый
отношению к ним.
ие, работа с
пересказ по
полосатый», е книг,
уточнение
Метапредметные Освоение способов
иллюстрациям серии
значений
решения проблем творческого и
и,
картинок.
непонятных
поискового характера.
оглавлением.
слов.
Личностные Развитие доброжелательности,
любви к животному миру, умение слушать
и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать своё мнение.
4 К.Чуковский Чтение и
Предметные Формирование понятий о добреЗапись на
Инсценировка
рассматривани и зле, нравственности.
карточках героев.сказки,
«Бармалей»
е книги.
Метапредметные Освоение способов
Самостоятельноеоформление
Знакомство с решения проблем творческого и поискового чтение надписей-выставки книг
понятием
характера.
заглавий
К. И.
«Сказочный
Личностные Формирование чувства
предугадывание Чуковского.
зачин».
справедливости, правильного отношения к продолжения
положительным и отрицательным героям. содержания.
5 К.Чуковский Чтение и
рассматривани
«Доктор
е книги,
Айболит»
выборочное
чтение.
6 А. Томилин
Чтение и
Предметные Установление причинноИзготовление КВН по
рассматривани следственных связей
игрушки из
сказке А.
«Сказка о
е книги,
Метапредметные Овладение способностью бумаги,
Томилин
Веселом

Дата

Коррек
ция

мастере на все словарная
работа
руки»
«мастер на все
руки».
7 Ю. Дмитриев
«Дети всякие
бывают»

Чтение и
рассматривани
е книги,
выборочное
чтение.

8 Э. Успенский
«Чебурашка»,
А. Барто
«Игрушки»

Рассматриван
ие сборника
стихов
«Игрушки»,
выразительное
чтение
стихотворений
.

Чтение и
рассматривани
е книги,
чтение по
ролям.
10 А.Соколовски Чтение и
й «Бабушкина рассматривани
е книги,
вешалка»
чтение по
ролям.
9 Н.Носов
«Метро»,
«Леденец»

11 Б.Заходер
«Детям»,
Э.Успенский
«Над нашей
квартирой».

12 С.Сахарнов
«Самый
лучший
пароход»

Рассматриван
ие сборника Б.
Заходера «В
стране
Вообразилии»,
выразительное
чтение
выбранного
стихотворения
.
Слушание,
чтение и
рассматривани
е книгисборника.

13 А.Митяев
«Богатыри»

Литературное
слушание,
чтение и
рассматривани
е книги,
введение
понятия
«былина»

14 В.Осеева
«Добрая
хозяюшка»,
«Синие

Чтение и
рассматривани
е книги.

принимать и сохранять цели и задачи
пластилина по «Сказка о
учебной деятельности, поиска средств её
страницам
Веселом
осуществления
книг.
мастере на
Личностные Приобретение опыта
все руки».
совместной деятельности
Предметные Формирование потребности в Самостоятельн Подготовка к
систематическом чтении.
ое чтение
литературно
Метапредметные Использование различных
й игре
способов поиска информации в справочных
источниках.
Личностные Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Способность к самоорганизованности.
Способность преодолевать трудности.
Предметные Формирование успешности
Вспомнить стихиВыставка
обучения по литературному чтению.
про зайку, мишкурисунков к
Метапредметные Овладение признаками
и т.д.
знакомым
установления аналогий и причинноОсмысление
стихам А.
следственных связей
содержания в Барто по
Личностные Владение коммуникативными форме
выбору.
умениями с целью реализации
разгадывания Составление
возможностей успешного сотрудничества с загадок.
книжной
учителем и учащимися класса при
выставки
групповой работе
«Стихи Барто».
Работа с
Викторина по
иллюстрациями, произведениям
составление
Н.Носова.
характеристики
главных героев.
Предметные Устанавливание причинноНарисовать
Подготовка
следственных связей.
иллюстрацию вопросов
Метапредметные Использование речевых
олимпиады
средств для решения коммуникативных и
познавательных задач
Личностные Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками в разных
социальных ситуациях
Предметные Осуществление решения
Разучивание
Парад
учебных задач операции анализа, синтеза, повторяющихся домашних
сравнения
четверостиший творческих
Метапредметные Определение наиболее
достижений
эффективные способы достижения
«В стране
результата.
Вообразилии»
Личностные Развитие доброжелательности,
умение слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение.
Предметные Формирование понятий о
Выделение
Найти книги,
добре и зле, нравственности.
фамилии автора встихи, песни,
Метапредметные Овладение признаками
оглавлении,
журналы про
установления аналогий и причиннобеседа с
«Аврору».
следственных связей
элементами
Личностные Наличие мотивации к работе рассуждения,
на результат. Высказывать собственные
иллюстрирование
суждения и давать им обоснование.
знаменитого
корабля
«Аврора».
Предметные Осуществление для решения Нарисовать
Мии-проект «О
учебных задач операции анализа, синтеза, иллюстрацию к богатырях и о
сравнения
былине,
подвигах».
Метапредметные Определение наиболее
научиться
эффективные способы достижения
правильно
результата.
называть
Личностные Развитие самоуважения и
предметы
способности адекватно оценивать себя и
вооружения
свои достижения, видеть сильные и слабые русских воинов.
стороны своей личности
Предметные Формирование успешности
Придумать своё Пересказ
обучения по литературному чтению.
название сказки. сказки от
Метапредметные Овладение логическими
имени девочки,
действиями сравнения, анализа, синтеза,
петушка.

листья»
15 Стихи о маме:
Е. Благинина
«Посидим в
тишине»,
А.Барто
«Разлука»

Рассматриван
ие сборника
«О мамах»,
выразительное
чтение

16 Е.Чарушин
«Волчишко»
С. Маршак
«Детки в
клетке»

Слушание,
чтение и
рассматривани
е книги

17 М. Горький
Слушание,
«Воробьишко». чтение и
рассматривани
е книги

18 Ю.Тувим
«Птичье
радио»

Чтение,
рассматривани
е книги.

19 С. Михалков Чтение и
«Как медведь рассматривани
трубку нашёл» е книги

20 Н.Сладков
«Как
медвежонок
сам себя
напугал»

21 Е. Чарушин
«На нашем
дворе»

22 Стихи и
загадки

Чтение и
рассматривани
е книги,
воспроизведен
ие содержания
по
иллюстрациям
.
Рассматриван
ие сборника
книг «О
животных»,
комментирова
нное чтение.

обобщения, классификации.
Личностные Приобретение опыта
совместной деятельности
Предметные Нахождение нужную
информацию в худ. литературе
Метапредметные Осваивание способы
решения проблем творческого и
поискового характера.
Личностные Установление обучающимися
связи между целью учебной деятельности
и её мотивом
Предметные Формирование потребности в
систематическом чтении.
Метапредметные Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
Личностные Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного сотрудничества с
учителем и учащимися класса при работе в
парах.
Предметные Осознание значимости чтения
для личного развития.
Метапредметные Овладение признаками
установления аналогий и причинноследственных связей
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости.
Предметные Выполнение учебнопознавательные действия.
Метапредметные Признание возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Личностные Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения.
Предметные Устанавливание причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы
Метапредметные Умение слушать
собеседника и ведёт диалог.
Личностные Развитие любознательности,
активности и заинтересованности в
познании мира.
Предметные Устанавливание причинноследственные связи, умение делать
обобщения, выводы.
Метапредметные Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации.
Личностные Формирование уважительного
отношения к иному мнению..
Предметные Самостоятельно находить
нужную информацию в худ.литературе
Метапредметные Признаёт возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Личностные Формирование уважительного
отношения к иному мнению.

Заучивание
Чтение
одного
наизусть
стихотворения стихов о маме
наизусть.

Пересказ по
вопросам,
составление
характеристики
героя.

Выставка книг
о животных.
Выставка
рисунков «Мой
четвероногий
друг»

Вопросы для
оппонентов.

КВН по
прочитанному
произведению.

Выразительное Составление
чтение
выставки книг
(интонация:
«Лес не школа,
радость, чувство а всему учит».
облегчения,
удивления,
неудовольствия,
усталости).
Рисование
Утренник
медведя,
«Наши сказки»
воспроизведение
сюжета сказки по
вопросам
учителя.
Нарисовать
каким ты себе
представил
медвежонка.

Словесное
рисование
портрета
главного героя.
Оформление
выставки книг
«О животных».

Пересказ по
Составление
серии картинок, правил
выбрать самый обращения с
радостный
домашними
эпизод, самый животными
грустный.
«Братья наши
Выделение
меньшие»
научноВоспроизведен
познавательных ие диалогов по
сведений.
памяти.
Нарисуй рисунокЗагадывание
к произведению друг другу
загадок о
животных.
Чтение и
Предметные Осуществление для решения Отыскание новыхЛитературная
рассматривани учебных задач операции анализа, синтеза, загадок в детскихигра

е книги–
сборника,
отыскание
знакомых
загадок,
воспроизведен
ие тех,
которые
запомнили.
Знакомство с
понятием
«рифма».
Рассматриван
ие сборника
стихов И.
Сурикова,
выразительное
чтение.

Е.Серова

Предметные Устанавливание причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Метапредметные Определение наиболее
эффективные способы достижения
результата.
Личностные Становление основ
российской гражданской личности,
чувство гордости за свою Родину, народ,
историю и осознание своей этнической
принадлежности
Литературное Предметные Самостоятельное нахождение
слушание,
нужной информации в худ.литературе.
чтение и
Метапредметные Умение слушать
рассматривани собеседника и ведёт диалог.
е книги.
Личностные Развитие этических чувств,
понимания и сопереживания чувствам
других людей.

23 И. Суриков
«Вот моя
деревня»,
А.Блок «На
лугу»

24 В.Катаев
«Цветик –
семицветик»

25 С. Баруздин
« Как Алёше
учиться
надоело»

2 Г. Остер «Эхо»
6

27 С. Воронин
«Необыкновен
ная ромашка»

28 «Любимое
произведение»

29 Ш.Перро
«Красная
шапочка»

сравнения
книгах,
Метапредметные Использование речевые журналах,
средства для решения коммуникативных и Интернете.
познавательных задач
Личностные Понимание границ того, «что
я знаю» и того «что я не знаю» и
стремления к преодолению этого разрыва

Литературное
слушание,
рассматривани
е книги:
содержание,
иллюстрации;
творческое
чтение.
Литературное
слушание,
рассматривани
е книги:
содержание,
иллюстрации;
творческое
чтение.
Литературное
слушание,
рассматривани
е книги:
содержание,
иллюстрации;
творческое
чтение
Литературное
слушание,
рассматривани
е книги:
содержание,
иллюстрации;
творческое
чтение.

Предметные Устанавливание причинноследственных связей.
Метапредметные Понимание причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и
конструктивно действует даже в ситуациях
неуспеха.
Личностные Приобретение опыта
совместной деятельности
Предметные Самостоятельное нахождение
нужную информацию в худ.литературе.
Метапредметные Признание возможности
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Личностные Формирование уважительного
отношения к иному мнению.

«Отгадай-ка»

Заучивание
Устный журнал
стихотворения «Родной край»
наизусть.

Разучивание
Драматизация с
волшебной
правильным
песенки.
интонирование
Рисование
м реплик.
цветикасемицветика.
Соотнесение
эпизодов сказки с
лепестками
волшебного
цветка.
ВоспроизведениеПодготовка к
содержания по проекту
вопросам
учителя.

Пересказ по
КВН по
серии картинок, прочитанному
выбрать самый произведению.
интересный
эпизод.

Предметные Самостоятельное нахождение ИллюстрированиБеседанужной информации в худ.литературе.
е выбранного дискуссия.
Метапредметные Определение наиболее
эпизода.
эффективных способов достижения
результата.
Личностные Приобретение опыта
совместной деятельности
Предметные Самостоятельное нахождение
нужной информации в худ.литературе
Метапредметные Признание возможности
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Личностные Развитие этических чувств,
понимания и сопереживания чувствам
других людей.

Чтение и
Предметные Выполнение учебнорассматривание познавательные действия
книги.
Метапредметные Умение слушать
собеседника и вести диалог.

Участие в
Мини-проект
диалоге при
«Моя любимая
обсуждении
книга»
прочитанного.
Построение
небольшого
монологического
высказывания
о произведении
ВосстановлениеЗамена
диалога по
характеристик
памяти.
и гл. героя
(волк

Личностные Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками

30 Ш. Перро
Чтение и
«Мальчик с рассматривание
книги.
пальчик»
Литературное
слушание.
31 КамырБатыр.
Татарские
народные
сказки

Рассматривание
книги, чтение
сказки на двух
языках.

32 Абдулла
Алиш
«Болтливая
утка».
Татарские
литературн
ые сказки

Чтениерассматривание
сборника сказок
А.Алиша.
Работа с
содержанием.

33 М. Крюгер Чтение и
«Принцесса рассматривание
Белоснежка» книги.
Литературное
слушание.

отрицательны
й герой
положительны
й герой;
Красная
шапочка.
Придумать своё Разыгрывание
оригинальное сказки
продолжение
сказки.

Предметные Составление рассказа по
сюжетной картине
Метапредметные Использование речевых
средств для решения коммуникативных и
познавательных задач
Личностные Принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
Предметные Умение самостоятельно
Составление
Мининаходить нужную информацию в
характеристики проект
худ.литературе
героев,
«Татарские
Метапредметные Планирование и
выборочное
сказки».
оценивание учебных действий в
чтение.
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости.
Предметные Осуществление для решения
Иллюстрирован КВН «Мы
учебных задач операции анализа, синтеза, ие выбранного любим
сравнения
эпизода.
сказки» по
Метапредметные Овладение логическими
мотивам
действиями сравнения, анализа, синтеза,
татарских
обобщения, классификации.
литературных
Личностные Приобретение опыта
и народных
совместной деятельности
сказок
Предметные Составление рассказа по
Придумать своё Разыгрывание
сюжетной картине
оригинальное сказки
Метапредметные Использование речевых
продолжение
средств для решения коммуникативных и
сказки.
познавательных задач
Личностные Принятие и освоение
социальной роли обучающегося.

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
2 класс (34 ч.)
№

Тема
внеклассного
чтения

Основное
содержание
работы

Характеристика основных видов
деятельности учащихся.
УУД

Индивидуальна Групповая
я работа с
работа с
детской книгой детской
книгой

Раздел «Русский народный фольклор»-5ч
Предметные Формирование понятий о добре Нарисуй
Инсценировк
и зле, нравственности. Составление рассказа понравившийся а одной из
по картинке.
эпизод.
сказок.
Метапредметные Освоение способов
решения проблем творческого и поискового
характера. Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи
Литературное
учебной деятельности.
слушание,
Личностные Развитие доброжелательности,
чтение
умение слушать и слышать собеседника,
и
рассматривание обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение.
книги.
3 Русские
Рассматривание
Самостоятельно Подготовка к
книг в классном
е чтение
литературной
народные
уголке чтения,
игре
сказки
«Волшебная приносить книги
из дома,
водица»
показывать
4 Русские
Иллюстрирован Беседадрузьям.
ие выбранного дискуссия
народные
эпизода.
сказки
«Золотой
конь»
5 Русские
Нарисуй
Подготовк
1 Русские
народные
сказки
«Афонька,
где былпобывал?»
2 Русские
народные
сказки
«Баба-Яга и
заморышек»

Литературное
слушание,
чтение и
рассматривание
книги.

Дата

Коррекц
ия

6

7

8

9

10

11

12

13

понравившийся а вопросов
народные
эпизод.
к
сказки
викторине
«Безграмотна
я деревня»
Определение
Предметные Умение участвовать в
СамостоятельноеБеседа и
Сказки о
темы чтения с
обсуждении различных текстов.
чтение
рассуждение
животных
опорой на
Метапредметные Овладение способностью
по
В. Сутеев
принимать и сохранять цели и задачи
прочитанному
«Палочка – иллюстрации,
учебной деятельности, поиска средств ее
выручалочка заглавие,
фамилию автора. осуществления.
», «Мешок
Личностные Владение коммуникативными
яблок»
умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса при групповой работе.
Выставка книг
Рассказы о Отработка связи Предметные Формирование потребности в Принести
систематическом чтении.
картинки,
о животных.
животных. « писатель Метапредметные Использование различных иллюстрации,
В.В.Бианки книги – тема»
способов поиска информации в справочных фотографии с
«Плавунчик»
источниках.
изображением
«Кто чем
Личностные Формирование эстетических
птиц нашего
поёт?»
потребностей, ценностей и чувств.
города.
Способность к самоорганизованности.
Способность преодолевать трудности.
Выразительное Предметные Умение участвовать в
Найти пословицыВикторина
Е.Пермяк
чтение с
обсуждении различных текстов.
о дружбе и
«Учись
«Два
интонацией
Метапредметные Освоение способов
друзьях
дружить»
рассказа»
сочувствия,
решения проблем творческого и поискового
обиды,
характера.
сопереживания. Личностные Наличие мотивации к
творческому труду. Способность
преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Предметные Формирование понятий о
Написать рассказФотоЕ.Чарушин Умение найти
название книги животных, их повадках и положительному о случае с вашейвыставка
«Кошка
кошкой.
«Мои
Маруська» на корешке. Тема отношению к ним.
и жанр
Метапредметные Готовность осознанно
четвероноги
произведения. строить речевое высказывание в соответствии
е друзья» с
Выразительное с задачами коммуникации.
комментари
чтение с
Личностные Развитие самостоятельности и
ями
интонацией
личной ответственности за свои поступки на
сочувствия,
основе представлений о нравственных
грусти, радости. нормах.
Выделение
Оформление
Б.С.Житков Разграничивать Предметные Формирование успешности
книгу –
обучения по литературному чтению.
основных
плаката
«Как слон
характеристик «Настоящий
спас хозяина произведение и Метапредметные Готовность осознанно
книгу – сборник строить речевое высказывание в соответствии«настоящего
друг»
от тигра»
с задачами коммуникации.
друга».
Личностные Высказывать собственные
Составить
суждения и давать им обоснование.
рассказ о своём
лучшем друге.
Выделение
Предметные Формирование успешности
Составление
Разгадывание
Е.Пермяк
ключевых
обучения по литературному чтению.
рассказа о своём кроссворда
«Пичугин
эпизодов по
Метапредметные Освоение способов
добром
мост»
вопросам
решения проблем творческого и
поступке.
учителя.
поискового характера.
Закрепление
Личностные Высказывать собственные
всех
суждения и давать им обоснование.
приобретенных
знаний.
Установка на
Предметные Формирование потребности в Составление
Оформление
Киселев
систематическом чтении.
характеристики выставки
« Мальчик знакомство с
книгой, начиная Метапредметные Освоение способов
положительного книг
Огонек»
с фамилии
решения проблем творческого и
и
«Товарищам
автора (знаком поискового характера.
отрицательного детям»
– незнаком).
Личностные Наличие мотивации к работе героев. Пересказ
Интонированно на результат. Высказывать собственные
от лица
е чтение
суждения и давать им обоснование.
главного героя.
произведений.
Выразительное Предметные Формирование потребности в Подготовка к Рассказ «Моя
Панькин
систематическом чтении.
проекту.
мама».
«Легенда о чтение
стихотворений, Метапредметные Освоение способов
матерях»

анализ
содержания.

14 А.Барто
«Было у
бабушки 40
внучат»

15

Сказки
В.И.Даля
«Лучший
певчий»,
«Зайчик»

Выделение
поведенческих
характеристик
героев для
дальнейшего
инсценирования
Определение
особенностей
жанра сказок о
животных.

16 К.И.Чуковск Учить
ий «Загадки» отгадывать
загадки,
находить
ключевые
слова,
ориентировать в
теме чтения по
заглавию.
17 М. Пришвин Определять
«Листопадни- жанр
произведения и
чек»
тему,
составлять план
произведения.
18 Э.Мошковска Обзор
различных
я «Хитрые
старушки» изданий одного
произведения.

19 Е.Благинина Детальный
«Чудесные анализ
произведения.
часы»,
Стихи о ёлке Отработка
и волшебстве связи «жанр –
книги», уметь
«Я ещё не
волшебник, я читать надписи
на обложке при
только
усложненном
учусь».
оформлении
книг.
20 Б.Заходер
Обратить
«Товарищам внимание на
связь « тема –
детям»
автор».
Передача
весеннего
настроения при
выразительном
чтении.

решения проблем творческого и
поискового характера.
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных
нормах.
Предметные Овладение элементарными
Выбор для себя Собрать
приемами анализа художественных текстов. роли в
книги в
Метапредметные Освоение способов
инсценировке уголке
решения проблем творческого и поискового
чтения,
характера.
которые
Личностные Развитие навыков
нуждаются в
сотрудничества со сверстниками в разных
ремонте.
социальных ситуациях
Предметные Овладение элементарными
Пересказ по
КВН по
приемами анализа художественных текстов. иллюстрациям. сказкам Даля.
Метапредметные Освоение способов
Принести в
решения проблем творческого и поискового читательский
характера.
уголок свою
Личностные Наличие мотивации к
книгу сказок о
творческому труду. Способность
животных.
преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Предметные Формирование понятий о
Разучить одну Составление
предметах и явлениях в стихотворной
загадку наизусть.классного
форме.
Поиск загадок сборника
Метапредметные Освоение способов
для составления загадок
решения проблем творческого и
классного
поискового характера.
сборника загадок.
Личностные Развитие доброжелательности,
умение слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение. Сформированность мотивации
к обучению
Предметные Формирование успешности
Подготовка
Подготовка к
обучения по литературному чтению.
проектов «Осеньмини –
Метапредметные Готовность осознанно
в моём городе» проекту
строить речевое высказывание в соответствии
«Осень в
с задачами коммуникации.
моём городе»
Личностные Высказывать собственные
суждения и давать им обоснование.
Предметные Формирование потребности в Придумать и
Работа с
систематическом чтении.
нарисовать свою иллюстрация
Метапредметные Освоение способов
обложку книги к ми к
решения проблем творческого и
произведению. произведени
поискового характера.
ю, художник
Личностные Развитие самостоятельности и
–
личной ответственности за свои поступки
иллюстратор.
на основе представлений о нравственных
нормах.
Предметные Овладение элементарными
Сочинить стихи оЧитательская
приемами анализа художественных текстов. своих друзьях. конференция.
Метапредметные Освоение способов
решения проблем творческого и поискового
характера.
Личностные Наличие мотивации к
творческому труду. Способность
преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Предметные Формирование понятий о добре
и зле, нравственности.
Метапредметные Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
нормах.

Чтение
наизусть

Проверка
чтения
наизусть,
составление
вопросов для
оппонентов

Предметные Формирование потребности в Выучить какойсистематическом чтении.
нибудь отрывок
Метапредметные Овладение способностью из басни И. А.
принимать и сохранять цели и задачи
Крылова. Моя
учебной деятельности, поиска средств ее
иллюстрация к
осуществления.
басне.
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
нормах.
22 Г.Снегирёв Обобщить
Предметные Формирование успешности
Пересказ по
прочитанное,
обучения по литературному чтению.
плану.
«Про
Метапредметные Готовность осознанно
пингвинов» нахождение
логических
строить речевое высказывание в соответствии
связей в
с задачами коммуникации.
произведении. Личностные Высказывать собственные
суждения и давать им обоснование.
23 Н.Павлова Устанавливать Предметные Осознание значимости чтения Выделение
связь « автор – для личного развития.
ключевых
« Живая
книга – тема». Метапредметные Овладение признаками
эпизодов
бусина»
установления аналогий и причиннопроизведений.
24 Н.Носов
Формирование следственных связей
Составление
нравственной Личностные Развитие самостоятельности и вопросов по
«Огурцы»
личной ответственности за свои поступки на произведению.
позиции
основе представлений о нравственных
младшего
нормах, социальной справедливости.
школьника.
21 Басни
дедушки
Крылова
«Бочка»,
«Белка»

Понятие
«авторская
выставка»,
выразительное
чтение басен,
умение
выделять
мораль басни.

25 Н.И.Сладков Литературное
слушание,
«Суд над
чтение и
декабрём»
рассматривание
книги.

Литературная
игра –
«Узнай-ка»
(по
иллюстрации
узнать басню
И.А.Крылова
)
Работа с
толковыми
словарями
Ожегова,
Даля
КВН по теме
«Живая
бусина»
Дискуссия
«Моё
отношение к
тому, что
«плохо
лежит»
Подготовка к
проекту.

Предметные Осознание значимости чтения Выделение
для личного развития.
ключевых
Метапредметные Освоение способов
эпизодов
решения проблем творческого и поискового произведений.
характера.
Личностные Наличие мотивации к
творческому труду. Способность
преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
26 Книга Дж.
Учить работать Предметные Формирование понятий о добре Придумать своё Составление
с книгой:
и зле, нравственности.
оригинальное выставки
Харриса
обложка,
Метапредметные Освоение способов
продолжение
книг Дж.
«Сказки
иллюстрации,
решения проблем творческого и поискового сказки.
Харриса
дядюшки
автор, тема,
характера.
Римуса»
жанр.
Личностные Наличие мотивации к
творческому труду. Способность
преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
27 Китайская Умение
Предметные Осознание значимости чтения Подумать, на
Литературная
находить в
для личного развития.
какой вопрос
игра
народная
книгах общие
Метапредметные Овладение способностью вам хотелось бы «Почемучка»
сказка
принимать и сохранять цели и задачи
получить ответ
«Ребёнок и признаки
учебной деятельности, поиска средств ее
мудрец»
осуществления.
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости.
28 Е. Шварц
Слушание,
Предметные Понимание роли чтения.
Пересказ сказки Составление
чтение и
Метапредметные Овладение логическими от имени героя. «сказочного
«Сказка о
словаря».
потерянном рассматривание действиями сравнения, анализа, синтеза,
книги
обобщения
времени»
Личностные Наличие мотивации к
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
29 Андерсен Г.Х Чтение и
Предметные Овладение элементарными
Подумать, на
Подготовка
рассматривание приемами анализа художественных текстов. какой вопрос
вопросов
«Большой
книги
Метапредметные Формирование умения
вам хотелось бы олимпиады
морской
определять наиболее эффективные способы получить ответ
змей»
достижения результата.
30 Андерсен
Нарисовать
Оформление
Личностные Развитие самостоятельности и иллюстрацию выставки
Г.Х.
личной ответственности за свои поступки на
книг
«Пастушка и
основе представлений о нравственных
Андерсена.
трубочист»
нормах, социальной справедливости.

31 Софья
Чтение и
Могилевская рассуждение о
прочитанном
«Сказка о
громком
барабане»

Предметные Формирование успешности
Подготовить
Составление
обучения по литературному чтению.
выразительное устных
Метапредметные Освоение способов
чтение
иллюстраций
решения проблем творческого и
стихотворения. к
поискового характера.
Подбор книг для произведени
Личностные Развитие самостоятельности и тематической ю «Сказка о
личной ответственности за свои поступки выставки книг. громком
на основе представлений о нравственных
барабане»
нормах, социальной справедливости.
Самостоятельность мышления.
32 Стихи о
Упражнять в
Предметные Формирование понятий о добре Характеристика Беседаумении
и зле, нравственности.
поступка,
диспут.
Родине
предугадывать Метапредметные Освоение способов
героев.
примерное
решения проблем творческого и поискового
содержание по характера.
названию,
Личностные Формирование чувства гордости
началу,
за свою Родину, российский народ и историю
иллюстрациям, России. Сформированность мотивации к
используя
обучению
внешние
приметы или
прежний опыт.
33 С.Могилевск Детальный
Предметные Формирование понятий о
Выделение для Беседадобре и зле, нравственности.
себя
дискуссия.
ая «Рассказ о анализ
произведений, Метапредметные Формирование умения
нравственных
смелом
барабанщике характеристика планировать, контролировать и оценивать качеств.
черт характера. учебные действия в соответствии с
»
Учить
поставленной задачей
озаглавливать
Личностные Развитие самостоятельности и
тематическую
личной ответственности за свои поступки
выставку.
на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости.
34 Алексеев С. Самостоятельно Предметные Формирование понятий о добре Отбирать,
Рассказ о
и зле, нравственности.
рассматривать и своем
П. «Рассказы е чтение,
литературное Метапредметные Освоение способов
приносить в
родственнике
о Великой
решения проблем творческого и поискового класс книги о -участнике
Отечественно слушание.
характера.
храбрости.
ВОВ
й войне»
Личностные Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский
народ и историю России.
Сформированность мотивации к обучению

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
3 класс (34ч.)
№

Тема
внеклассного
чтения

Основное
содержание
работы

Характеристика основных видов
деятельности учащихся.
УУД

Раздел «Книги о природе и человеке»-4ч
Предметные Формирование потребности в
систематическом чтении.
Метапредметные Использование различных
способов поиска информации в справочных
источниках.
2 Р.Киплинг
Выразительное Личностные Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
чтение с
«Маугли»
Способность к самоорганизованности.
интонацией
Способность преодолевать трудности.
сочувствия,
3 Б.Житков
обиды,
Предметные Формирование понятий о добре
«Мангуста» сопереживания. и зле, нравственности.
Метапредметные Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск средств
ее осуществления.
Личностные Наличие мотивации к работе на
результат. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее
завершения.
4 М.Пришвин Выделение
Предметные Овладение способностью
ключевых
преодолевать трудности, доводить начатую
«Рождение
работу до ее завершения.
кастрюльки» эпизодов по
1 М.Пришвин Деление
произведения
«Гаечки»
на смысловые
части.

Индивидуальна Групповая
я работа с
работа с
детской книгой детской
книгой
Находить в
произведении
понравившиеся
отрывки
Принести
картинки,
иллюстрации,
фотографии с
изображением
диких
животных.

Инсценирова
ние
понравившег
ося
произведения
Выставка
книг о
животных.
Подготовка к
викторине

Пересказ по
Подготовка
иллюстрациям. вопросов

Дата

Коррекц
ия

вопросам
учителя.

Метапредметные Умение признавать
возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные Наличие мотивации к работе на
результат. Высказывать собственные
суждения и давать им обоснование.
5 М.Зощенко Особенности
Предметные Овладение способностью
произведений преодолевать трудности, доводить начатую
«Глупая
юмористическо работу до ее завершения.
история»
го жанра.
Метапредметные Использование различных
способов поиска (в справочных источниках и
сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с задачами и
технологиями учебного предмета.
Личностные Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения. Высказывать собственные
суждения и давать им обоснование.
6 И.Сухин «Вот Особенности
Предметные Овладение способностью
произведений преодолевать трудности, доводить начатую
такой
юмористическо работу до конца.
затейник»
го жанра.
Метапредметные Использование знаковосимволических средств представления
информации для создания моделей
7 И.Сигсгорд Литературное изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
«Палле один слушание.
Личностные Развитие мотивов учебной
Анализ
на свете»
произведения. деятельности и формирование личностного
смысла учения. Высказывать собственные
суждения и давать им обоснование.
8 А.Погорельск Формирование Предметные Формирование понятий о добре
ий «Чёрная нравственной и зле, нравственности.
позиции
Метапредметные Освоение способов
курица»
младшего
решения проблем творческого и поискового
школьника.
характера.
Личностные Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
9 Дж. Родари Рассуждать с
смысла учения. Высказывать собственные
«Чем пахнут опорой на
суждения и давать им обоснование.
прочитанное
ремесла?»
произведение.
1 А.Гайдар
Работа с
Предметные Понимание роли чтения.
0 «Тимур и его текстом:
Метапредметные Умение договариваться о
выборочный
распределении функций и ролей в
команда»
пересказ, устное совместной деятельности.
иллюстрирован Личностные Умение использовать
ие
получаемую подготовку в учебной
деятельности при решении практических
задач, возникающих в повседневной жизни.
1 И. Тургенев Составление
1 «Капля
характеристики
героя по его
жизни»
поступкам и
жизненным
ситуациям

12 А.Милн
Выразительное
«Непослушна чтение
стихотворений:
я мама»
передача любви
и уважения
тембром и
темпом чтения

Мини рассказ
«История из
моего детства».
Подготовка к
защите
проектов

Анализ
прочитанног
о
произведения
(на выбор)

Мини рассказ Анализ
«История из
прочитанног
моего детства». о
Подготовка к
произведения
защите
проектов
Иллюстрация с Составление
комментариями, кроссворда с
составление
использовани
вопросов по
ем
тексту
составленны
х вопросов
Составление
Дискуссия
вопросов по
«Моё
произведению. отношение к
героям
произведения
»
Находить
Викторина
ответы на
«все работы
вопросы в
хороши»
произведении.
Пересказ
Выставка
отрывка
книг
прочитанного А.П.Гайдара.
произведения. Проектная
Подготовка к
деятельность
защите
по
проектов.
произведени
ю Гайдара
«Тимур и его
команда».
Предметные Формирование понятий о долге Найти и
Выставка
и храбрости, нравственности.
принести книги книг о долге
Метапредметные Освоение способов
с
и храбрости.
решения проблем творческого и поискового произведениями Литературна
характера.
о долге и
я игра по
Личностные Формирование эстетических
храбрости.
произведения
потребностей, ценностей и чувств.
м о долге и
Готовность использовать получаемую
храбрости
подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
Предметные Формирование потребности в Выучить
Конкурс
систематическом чтении.
стихотворение о чтецов.
Метапредметные Умение адекватно
маме.
Стихотворен
оценивать собственное поведение и
ия о маме
поведение окружающих.
Личностные Наличие мотивации к работе на
результат. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее
завершения.

Предметные Формирование потребности в Мини
Проект «Мои
систематическом чтении.
сочинение «Моя друзья –
Метапредметные Умение договариваться о кошка»,
кошки,
распределении функций и ролей в
«Собака-друг собаки»
совместной деятельности.
человека».
Личностные Наличие мотивации к работе на
результат. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее
завершения.
Предметные Формирование успешности
Анализ
Подготовка к
«Приключен Детальный
анализ
обучения по литературному чтению.
поведения
спектаклю
ия Толи
Клюквина» произведения. Метапредметные Овладение способностью героев
принимать и сохранять цели и задачи
Сочинение 11 – Создание
М.Цветаева Жанры
учебной деятельности, поиска средств ее
литературы.
словия.
классного
стихи
Стихосложение осуществления.
сборника
Личностные Наличие мотивации к работе на
- 11 словие
стихотворени
результат. Способность преодолевать
й «Мы
трудности, доводить начатую работу до ее
творим!»
завершения.
Анализ
Предметные Умение участвовать в
Подготовка к
КВН « С
Н.Носов
обсуждении текста.
КВН
героями
«Витя Малеевпоступков
героев
Метапредметные Овладение логическими
Н.Носова».
в школе и
действиями сравнения, анализа, синтеза,
дома»
обобщения.
Личностные Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях. Способность к
самоорганизованности. Способность
преодолевать трудности.
Литературное Предметные Формирование потребности в Пересказ
Составление
Мифы и
понятие «миф», систематическом чтении.
выбранного
кроссворда
легенды
«легенда».
Метапредметные Овладение способностью мифа или
«О мифах и
древней
Сравнение
принимать и сохранять цели и задачи
легенды.
легендах»
Греции.
жанра «Мифы» учебной деятельности, поиска средств ее
«Рождение
со сказкой.
осуществления.
героя»,
Личностные Умение высказывать
«Геракл в
собственные суждения и давать им
Фивах»
обоснование.
Особенности
Предметные Овладение способностью
Находить в
Создание
Детские
энциклопеди энциклопедичес преодолевать трудности, доводить начатую большом потоке энциклопеди
работу до ее завершения.
информации
и школьных
и о растениях,ких
публикаций.
Метапредметные Использование различных интересующую принадлежно
животных,
способов поиска (в справочных источниках и информацию
стей.
географии,
сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
истории
организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с задачами и
технологиями учебного предмета.
Личностные Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения. Высказывать собственные
суждения и давать им обоснование.
Выделение
Предметные Понимание роли чтения.
Мини-рассказ Проект по
П. Бажов
сказке
«Огневушка- особенностей Метапредметные Умение осознанно строить «Я умею, я
речевое высказывание в соответствии с
могу»
Бажова
поскакушка» уральских
сказаний.
задачами коммуникации.
Личностные Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Готовность использовать получаемую
подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
Особенности
Предметные Осознание значимости чтения Подготовка к
Читательская
А. Волков
для личного развития.
конференции: конференция
«Волшебник чтения книг
Метапредметные Овладение способностью рисунки,
по
изумрудного большого
объёма.
принимать и сохранять цели и задачи
подготовка
произведени
города»
Составление
учебной деятельности, поиска средств ее
вопросов,
ю
плана, опорные осуществления.
инсценирование «Волшебник
слова и
Личностные Развитие мотивов учебной
эпизода и т.д. изумрудного
предложения. деятельности и формирование личностного
города»
смысла учения. Высказывать собственные

13 В. Дуров
«Наша
Жучка»

14

15

16

17

18

19

20

Особенности
произведений,
написанных не
писателем, а
людьми разных
профессий.

21 Стихотворны Особенности
стихотворных
е сказки
сказок,
В. А.
Жуковский Сравнение
сказок разных
«Сказка о
авторов.
царе
Берендее»

22 Стихи о
природе.
Страницы
русской
классики.
Ф.Тютчев,
И.Суриков

Рифма, строфа,
олицетворение,
сравнение,
эпитет. Основы
стихосложения:
синквейн

23 Т.Лихоталь
«Синяк»

Рассуждать о
прочитанном,
сравнивать с
реальными
жизненными
ситуациями.

24 Волков А.М.
«Огненный
бог
Марранов»

Чтение и
рассматривание
книги,
выборочное
чтение.

25 Погодин Р.П. Чтение и
«Книжка про рассматривание
книги, чтение
Гришку»
по ролям.

26 А.Линдгрен
«Карлсон,
который
живет на
крыше»

27 «Пеппи
длинный
чулок»

28 Э.Браун
«Сипсик»
29 Р.Распе
«Самый
правдивый

Особенности
произведений
зарубежных
писателей,
имена героев,
бытовые
особенности,
обычаи и т.д.
Составление
вопросов по
услышанному
отрывку
произведения.
Учить работать
с книгой:
обложка,
иллюстрации,
автор, тема,
жанр.
Умение
находить в
книгах общие
признаки
Слушание,
чтение и
рассматривание

суждения и давать им обоснование.
Предметные Умение преодолевать трудности Выучить
Сравнительн
доводить начатую работу до завершения.
отрывок
ая
Метапредметные Овладение способностью наизусть
характеристи
принимать
ка героев
и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления.
Личностные Наличие мотивации к работе на
результат. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее
завершения. Самостоятельность мышления.
Предметные Умение самостоятельно
Сочинить
Сочинение
выбирать интересующую литературу.
синквейн о
синквейна о
Метапредметные Активное использование
друге
лете
выразительных средств общения (эпитеты,
метафоры, сравнения, олицетворения)
Личностные Умение устанавливать, с какими
учебными задачами может самостоятельно
успешно справиться.
Предметные Умение самостоятельно
Сочинить свой Сравнение
выбирать интересующую литературу
рассказ «Что я себя с
Метапредметные Овладение навыками
люблю»
героями
смыслового чтения текстов различных
произведения
стилей и жанров соответствии с целями и
.
задачами.
Личностные Умение устанавливать, с какими
учебными задачами может самостоятельно
успешно справиться.
Предметные Самостоятельное нахождение Самостоятельно Подготовка к
нужной информации в худ.литературе
е чтение
литературной
Метапредметные Осваивание способов
игре
решения проблем творческого и поискового
характера.
Личностные Формирование уважительного
отношения к иному мнению.
Предметные Устанавливание причинноРабота с
Подготовка
следственные связи, умение делать
иллюстрациями, вопросов
обобщения, выводы.
составление
Метапредметные Изложение своего мнения, характеристики
умение аргументировать свою точку зрения и главных героев.
оценку событий.
Личностные Умение устанавливать, с какими
учебными задачами может самостоятельно
успешно справиться.
Предметные Формирование понятий о добре Выразительное Подготовка к
и зле, нравственности.
чтение отрывка проекту.
Метапредметные Освоение способов
с коротким
решения проблем творческого и поискового комментировахарактера.
нием общего
Личностные Наличие мотивации к
сюжета.
творческому труду. Способность
преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.

Предметные Осознание значимости чтения
для личного развития.
Метапредметные Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости.
Предметные Понимание роли чтения.
Метапредметные Умение признавать
возможность существования различных

Придумать своё
оригинальное
продолжение
сказки.

Составление
выставки
книг Дж.
Харриса

Подумать, на
Литературная
какой вопрос
игра
вам хотелось бы «Почемучка»
получить ответ
Пересказ сказки Составление
от имени героя. «сказочного
словаря».

точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные Наличие мотивации к
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Чтение и
Предметные Овладение элементарными
Гауф В.
Маленький рассматривание приемами анализа художественных текстов.
книги
Метапредметные Формирование умения
Мук
определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Чтение и
Янссон Т.
рассматривание Личностные Развитие самостоятельности и
«Муммиличной ответственности за свои поступки на
книги
Тролль и
основе представлений о нравственных
комета»
нормах, социальной справедливости.
Умение
Предметные Осознание значимости чтения
Джеймс
для личного развития.
Барри Питер находить в
книгах общие Метапредметные Овладение способностью
Пэн
признаки
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости.
Темп чтения,
Предметные Преодоление трудностей,
Д.Родари
умение доводить начатую работу до ее
«Приключен передача
настроения
завершения.
ия
Метапредметные Освоение способов
Чиполлино» голосом
решения проблем творческого и поискового
характера.
Личностные Развитие этических чувств:
Анализ
Д.Родари
«Приключен произведения доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
ия голубой по вопросам
сопереживания чувствам других людей.
учителя.
стрелы»
Способность к самоорганизованности.
Способность преодолевать трудности.
человек на
земле»

30

31

32

33

34

книги

Подумать, на
Подготовка
какой вопрос
вопросов
вам хотелось бы олимпиады
получить ответ
Нарисовать
Оформление
иллюстрацию выставки
книг Янссона
Подумать, на
Литературная
какой вопрос
игра
вам хотелось бы «Почемучка»
получить ответ

Подготовка
Литературная
иллюстрации к игра «Угадай
игре « Угадай произведение
произведение, , зачитай
зачитай
отрывок»
отрывок»
Иллюстрирован Путешествие
ие
по страницам
понравившегося книг
эпизода.

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
4 класс (34 ч.)
№

Тема
внеклассного
чтения

Основное
содержание
работы

Характеристика основных видов
деятельности учащихся.
УУД

Индивидуальна Групповая
я работа с
работа с
детской книгой детской
книгой

Раздел «Юмористические произведения»-3ч
Особенности
Предметные Преодоление трудностей,
Мини рассказ
произведений умение доводить начатую работу до ее
«История из
юмористическог завершения.
моего детства».
о жанра.
Метапредметные Использование различных Подготовка к
способов поиска (в справочных источниках и защите
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, проектов
организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета.
Личностные Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения. Высказывать собственные
суждения и давать им обоснование.
2 И.Сухин
Обобщить
Предметные Умение самостоятельно
Пересказ по
выбирать интересующую литературу.
плану.
«Вот такой прочитанное,
нахождение
Метапредметные Освоение способов
затейник»
логических
решения проблем творческого и поискового
связей в
характера.
произведении. Личностные Умение устанавливать, с какими
учебными задачами может самостоятельно Отбор и чтение
3 Детская
Углубление
успешно справиться.
материалов из
периодическасведений о
периодической
периодики.
я печать:
печати.
журнал
«Мурзилка», Знакомство с
журналом
«Юный
натуралист», «Юный
1 М.Зощенко
«Глупая
история»

Анализ
прочитанного
произведения
(на выбор)

Работа с
толковыми
словарями
Ожегова,
Даля
Организация
в уголке
чтения
раздела
периодическо
й печати.
Составление

Дата

Коррек
ция

натуралист»
«Весёлый
затейник»
4 В.Жуковский Рифма, строфа,
«Жаворонок» олицетворение,
сравнение,
, А.Фет
«Весенний эпитет. Основы
стихосложения:
дождь»
синквейн
5 Ф.Тютчев
Устанавливать
связь « автор –
«Весенние
книга – тема».
воды»,
С.Дрожжин
«Весеннее
царство»
6 Рассказ
Рассуждать о
В.Драгунско- прочитанном,
го «Сестра сравнивать с
моя Ксения» реальными
жизненными
ситуациями.

7 Рассказ
«Что я
люблю»

Слушание
рассказа

устного
журнала.
Сочинение
синквейна о
весне

Предметные Умение самостоятельно
Сочинить
выбирать интересующую литературу.
синквейн о
Метапредметные Активное использование
дожде
выразительных средств общения (эпитеты,
метафоры, сравнения, олицетворения)
Личностные Умение устанавливать, с какими
учебными задачами может самостоятельно Подумать, на
Литературная
успешно справиться.
какой вопрос
игра
вам хотелось бы «Почемучка»
получить ответ
Предметные Осознание значимости чтения Сочинить свой
для личного развития.
рассказ «Что я
Метапредметные Овладение признаками
люблю»
установления аналогий и причинноследственных связей
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости.
Предметные Понимание роли чтения.
Пересказ
Метапредметные Овладение способностью рассказа от
принимать и сохранять цели и задачи
имени героя.
учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
Личностные Наличие мотивации к
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Предметные Формирование понятий о добре Оформление
и зле, нравственности.
выставки книг
Метапредметные Умение соблюдать нормы
информационной изобразительности, этики и
этикета.
Личностные Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками в разных
социальных ситуациях

8 Е.Велтисов Знакомство с
«Мальчик из широким
кругом
чемодана»
современных
писателей, с
тематикой их
творчества.
Анализ
произведений
9 В. Медведев Упражнять в
«Баранкин умении
предугадывать
будь
человеком» примерное
содержание по
названию,
началу,
иллюстрациям,
используя
внешние
приметы или
прежний опыт.
10 В. Осеева
Рассуждать с
Предметные Умение преодолевать
опорой на
трудности, доводить начатую работу до ее
«Простое
прочитанное
завершения.
дело»
произведение. Метапредметные Формирование умения
11 Л.Толстой « Чувства, эмоции планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
Как волки героев и
поставленной задачей и условиями ее
учат своих читателей.
реализации.
Мастерство
детей»
Личностные Умение использовать
писателя.
получаемую подготовку в учебной
деятельности при решении практических
задач, возникающих в повседневной жизни.
12 К.Паустовс- Детальный
Предметные Формирование понятий о добре
анализ
и зле, нравственности.
кий
«Барсучий произведения. Метапредметные Использование различных
способов поиска информации в справочных
нос»
источниках.
Личностные Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками в разных

Сравнение
себя с
героями
произведений
В.Драгунског
о

Составление
вопросов

Составление
устных
иллюстраций
к
произведению

Характеристика Работа с
поступка,
иллюстрация
героев.
ми к
произведению
.

Находить
Викторина
ответы на
«Суд над
вопросы в
ленью»
произведении.
Самостоятельно Подготовка к
е чтение
литературной
игре

Пересказ по
плану.

Читательская
конференция

социальных ситуациях
Предметные Понимание роли чтения.
Иллюстрирован Выставка
Метапредметные Умение пользоваться
ие
книг
справочными источниками для понимания
понравившегося
полученной дополнительной информации.
эпизода.
Личностные Наличие мотивации к работе на
результат. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее
завершения.
Предметные Формирование потребности в Пересказ по
Работа с
Е.Чарушин
систематическом чтении.
плану.
толковыми
«Кот
Метапредметные Умение договариваться о
словарями
Епифан»
распределении функций и ролей в
Ожегова, Даля
совместной деятельности.
Личностные Наличие мотивации к работе на
результат. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее
завершения.
Дискуссия
В.Галявкин Формирование Предметные Осознание значимости чтения Составление
для личного развития.
вопросов по
«Характерист
«Тетрадки нравственной
Метапредметные Освоение способов
произведению. ика героев»
под дождем» позиции
младшего
решения проблем творческого и поискового
школьника.
характера.
Личностные Наличие мотивации к
Выделение
Подготовка к
В. Голявкин Литературное
творческому труду. Способность
слушание,
ключевых
литературном
«Крути
преодолевать трудности, доводить начатую эпизодов
чтение и
у рингу.
снежные
рассматривание работу до ее завершения.
произведений.
вертя»
книги.
Учить работать Предметные Формирование понятий о добре Придумать своё Характеристи
Д.В.
и зле, нравственности.
оригинальное ка героя.
Григорович с книгой:
Метапредметные Освоение способов
продолжение
«Гуттаперчев обложка,
решения проблем творческого и поискового произведения.
ый мальчик» иллюстрации,
автор, тема,
характера.
жанр.
Личностные Наличие мотивации к
творческому труду. Способность
преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
П.П. Бажов Упорядочение и Предметные Формирование потребности в Отбор и чтение Составление
книг по теме
выставки книг
«Уральские систематизация систематическом чтении.
доступного
Метапредметные Освоение способов
«Вчера и
П.П.Бажова
сказы»
круга чтения по решения проблем творческого и поискового сегодня».
теме.
характера.
Личностные Умение высказывать
собственные суждения и давать им
обоснование.
Анализ и оценка Предметные Умение самостоятельно
Заполнение
Подготовка к
С. В.
дневника чтения викторине
Михалков умения коротко, выбирать интересующую литературу.
понятно,
Метапредметные Освоение начальных форм новыми
«Штиль».
познавательной и личностной рефлексии. материалами о
«Как старик интересно
рассказать о
Личностные Наличие мотивации к
писателях.
корову
бережному отношению к материальным и
продавал». прочитанной
книге.
духовным ценностям.
Слушание,
Предметные Овладение элементарными
Пересказ сказки Составление
Ж. Верн
чтение и
приемами анализа художественных текстов. от имени героя. «сказочного
«Дети
рассматривание Метапредметные Формирование умения
словаря».
капитана
книги
определять наиболее эффективные способы
Гранта»
достижения результата.
Чтение и
Подумать, на
Подготовка
Ж. Верн
вопросов к
«Пятнадцати рассматривание Личностные Развитие самостоятельности и какой вопрос
личной ответственности за свои поступки на вам хотелось бы тексту.
книги
летний
основе представлений о нравственных
получить ответ
капитан»
нормах, социальной справедливости.
Анализ
Нарисовать
Оформление
Ж. Верн
иллюстрацию выставки книг
«Таинственн произведения
Ж.Верна
ый остров»
Умение находить Предметные Осознание значимости чтения Подумать, на
Литературная
Э.Т. А.
в книгах общие для личного развития.
какой вопрос
игра
Гофман
Метапредметные Овладение способностью вам хотелось бы «Почемучка»
«Щелкунчик признаки
принимать и сохранять цели и задачи
получить ответ
или
учебной деятельности, поиска средств ее
мышиный
осуществления.
король»
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на

13 Е.Чарушин
«Почему
Тюпу
прозвали
Тюпой»

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Работа
художникаиллюстратора.
Значение
иллюстрации в
раскрытии
содержания
произведения.
Обобщить
прочитанное,
нахождение
логических
связей в
произведении.

24

25

26

27

28

29

30

31

32

основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости.
Предметные Формирование понятий о добре Подготовка
Литературная
Д. Гринвуд Темп чтения,
и зле, нравственности.
иллюстрации к игра «Угадай
«Маленький передача
Метапредметные Освоение способов
игре « Угадай произведение,
оборвыш» настроения
голосом
решения проблем творческого и поискового произведение, зачитай
характера.
зачитай
отрывок»
Личностные Развитие этических чувств:
отрывок»
доброжелательности и эмоциональноАнализ
Иллюстрирован Путешествие
Ф. Купер
по страницам
«Зверобой» произведения по нравственной отзывчивости, понимания и ие
сопереживания чувствам других людей.
вопросам
понравившегося книг
Способность к самоорганизованности.
учителя.
эпизода.
Способность преодолевать трудности.
Предметные Понимание роли чтения.
Пересказ сказки Составление
А. Линдгрен Слушание,
Метапредметные Умение признавать
от имени героя. «сказочного
«Приключен чтение и
рассматривание возможность существования различных точек
словаря».
ия Калле
зрения и права каждого иметь свою.
Блюмквиста книги
Личностные Наличие мотивации к
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Составление
Предметные Овладение элементарными
Подумать, на
Подготовка
М. Твен
вопросов для
приемами анализа художественных текстов. какой вопрос
вопросов по
«Принц и
оппонентов по
Метапредметные Формирование умения
вам хотелось бы тексту
нищий»
прочитанному
определять наиболее эффективные способы получить ответ
произведению
достижения результата.
Личностные Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости.
Беседа о том, с Предметные Умение участвовать в
Заполнение
Коллективная
Н.Шер
дневника
презентация
«Рассказы о какими книгами обсуждении различных текстов.
познакомились, Метапредметные Умение осознанно строить чтения новыми «Творцы
русских
речевое высказывание в соответствии с
материалами о книг».
писателях» кто какое
направление
задачами коммуникации.
писателях,
Оформление
выбрал для
Личностные Развитие этических чувств,
поэтах,
выставки
самостоятельног доброжелательности и эмоциональнохудожниках,
книг
о чтения, о чем нравственной отзывчивости, понимания и
печатникахприключенче
узнал.
сопереживания чувствам других людей.
полиграфистах. ского жанра.
Углубленное
Предметные Понимание роли чтения.
Оформление
Подготовка
К.
читательского к проекту.
Паустовский рассмотрение Метапредметные Овладение логическими
книг
действиями сравнения, анализа, синтеза,
дневника.
«Далекие
приключенческо обобщения, классификации по родовидовым
годы»
го жанра.
признакам установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Личностные Использование получаемой
подготовки в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
Углубленное
Предметные Умение участвовать в
Анализ
Подготовка к
Г.
поведения
викторине
Скребицкий рассмотрение обсуждении различных текстов.
Метапредметные Определение наиболее
героев
«От первых книг.
эффективных способов достижения
проталин до
результата.
первой
Личностные Развитие мотивов учебной
грозы»деятельности и формирование личностного
повесть о
смысла учения
детстве
Иллюстрация с Составление
А. Рыбаков Литературное Предметные Преодоление трудностей,
слушание.
умение доводить начатую работу до конца. комментариями, кроссворда с
«Кортик»
Анализ
Метапредметные Использование знаковосоставление
использовани
произведения. символических средств представления
вопросов по
ем
информации для создания моделей
тексту
составленных
изучаемых объектов и процессов, схем
вопросов
Составление
Дискуссия
А. Рыбаков Формирование решения учебных и практических задач.
вопросов по
«Моё
«Бронзовая нравственной Личностные Умение преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее
позиции
произведению. отношение к
птица»
завершения.
младшего
героям
школьника.
произведения
Повторение
»
правил гигиены

чтения.
33 Г. Мало «Без Рассуждать с
опорой на
семьи»
прочитанное
произведение.
34 В.А. Осеева Составление
характеристики
«Динка»
героя по его
поступкам и
жизненным
ситуациям

Предметные Формирование понятий о добре Находить
Выставка
и зле, нравственности.
ответы на
книг
Метапредметные Освоение способов
вопросы в
решения проблем творческого и поискового произведении.
характера.
Найти и
Выставка
Личностные Формирование эстетических
принести книги книг о долге и
потребностей, ценностей и чувств.
с
храбрости.
Готовность использовать получаемую
произведениями Литературная
подготовку в учебной деятельности при
о долге и
игра по
решении практических задач, возникающих в храбрости.
произведения
повседневной жизни.
м о долге и
храбрости

Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы
1класс
Прочитай текст.
Под лучами майского солнышка всё быстро растёт. Отцвели лёгкие белые подснежники. В лугах развернулся пёстрый ковёр из трав и листьев.
Налились на черёмухе бутоны. Приятным ароматом повеяло от дерева.
Утром грянули холода. Утренний туман не поднялся колечком с лесной полянки. Он замер и лёг инеем на землю. Тишина в лесу. Птицы молчат. Они
боятся застудить горлышко. Одна кукушка кричит с раннего утра до позднего вечера.
Ответь на вопросы, отметив (۷) верный вариант ответа.

1. О каком времени года говорится в тексте?
□ о лете □ об осени
□ о весне
2. Что отцвело в мае?
□ белые подснежники
□ душистая черёмуха
□ пёстрый ковёр из трав
3. От какого дерева повеяло приятным ароматом?
□ берёзы □ липы □ черёмухи
4. Когда грянули холода?
□ ночью □ вечером □ утром

5. Куда лёг туман инеем?
□ на деревья □ на землю □ на лесную полянку
6. Почему молчат птицы в лесу?
□ потому что боятся застудить горлышко
□ потому что в лесу тишина
□ потому что утренний туман лёг инеем на землю
7. Кто кричит с раннего утра до позднего вечера?
□ кукушка □ сойка □ птицы
8. Какое название больше всего подходит к тексту?
□ Майское утро. □ Утренний туман. □ Цветёт черёмуха.

2 класс
Анкета для второклассников «Читательская активность обучающихся»
Цель: выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а также направленности читательского интереса.

1. Любишь ли ты читать?
-да-нет2. Почему ты любишь читать?
- можно многое узнать
- интересно
3.Посещаешь ли ты библиотеку?
-да
-нет4. Что ты любишь читать?
- стихи
- сказки
- смешные рассказы
- рассказы о животных

5.Что любишь больше всего?
- читать сам
- слушать чтение взрослых
6. Читают ли в вашей семье книги вслух?
- читают
- не читают
7. Как ведут себя родители во время твоего чтения?
- хвалят
- ругают, сердятся
8. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?
- могу
- не могу

Прочитай текст.
В сумерках возвращался я из лесу домой, гляжу, по дороге ёж топает. Он тоже меня заметил, фыркнул и свернулся клубком: попробуй, тронь! Закатил
я колючего зверька в кепку, принёс домой и назвал Фомкой.
В комнате Фомка развернулся, стал углы обследовать, норку искать. Вскоре нашёл за печкой старый валенок и забрался в него. А на этом валенке
любил дремать толстый рыжий кот Барин.
Всю ночь до рассвета кот где-то бродил, а утром вернулся и хотел лечь на валенок, но вдруг почуял что-то неладное, выгнул спину другой, мяукнул и
вскочил на середину комнаты. Старый валенок ожил: чихал, пыхтел, фыркал, а в довершение всего из него выкатился какой-то серый колючий клубок.
Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: теперь Барину спокойной жизни не будет.
День, другой, третий кот и ёж сторонились друг друга, а недели через три пообвыкли и помирились. После этого каждый вечер часам к девяти Фомка
начинал стучать по блюдцу лапами: молока требовал. На зов ежа являлся кот, и частенько приятели ужинали вместе. Фомка и Барин стали настоящими
друзьями.
Ответь на вопросы, отметив (۷) верный вариант ответа.
1.О чём рассказывает в этом тексте?
□о том, как живут в лесу ежи
□ о том, как кот Барин невзлюбил ежа
□ о том, как подружились ёж и кот
□ о том, как ёжик напал на кота
2. Где произошла встреча кота с ежом?
□ на дороге □ в комнате □ в лесу □ на крылечке
3. В какое время произошла встреча кота с ежом?
□ в сумерках □ на рассвете □ вечером □ ночью
4. Кот испугался и прыгнул на шкаф, потому что:
□он всю ночь до рассвета где-то бродил
□ ёжик хотел его ударить
□ ёжик, забравшись в валенок, начал чихать, фыркать
□ он любил дремать на старом валенке
5. Выбери правильное утверждение.
□ Кот и ёж помирились через три дня.
□ Фомка никогда не просил молока.
□ Сначала рассказчик не верил, что кот и ёж подружатся.
□ Кот Барин не любил спать на старом валенке.
6. Как ты понимаешь выражение сторонились друг друга?
□боялись друг друга
□ старались не встречаться
□ прятались друг от друга
□ ссорились друг с другом

7. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит,
поставь цифры 2, 3, 4.
Ёж и кот стали друзьями.
Кот испугался ежа.
1

Рассказчик принёс домой ежа.

Ёж забрался в старый валенок.
8. Главным образом автор хотел:
□ рассказать, чем кормить ежей
□ описать первую встречу кота и ежа
□ рассказать о том, что ёж и кот могут подружиться
□ описать поведение лесных ежей в домашних условиях
9. Какое предложение помогает лучше понять основную мысль текста?
□ Всю ночь до рассвета кот где-то бродил.
□ День, другой, третий кот и ёж сторонились друг друга.
□ Фомка и Барин стали настоящими друзьями.
□ Со страху кот прыгнул на шкаф.
10. Какое название больше других подходит к истории, рассказанной
автором?
□ Колючая находка.
□ Как подружились ёж и кот.
□ Первая встреча.
□ Старый валенок.

3 класс
Проверка читательских умений в 3 классе.
В работе с книгой третьеклассник должен уметь:
выбирать источник чтения самостоятельно - по силам и интересам;
характеризовать книгу в целом;
_ сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;
представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.
В работе с текстом третьекласснику нужны умения,
-готовиться к восприятию нового произведения;
эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;
составить рассказ о герое произведения;
кратко передать события (сюжет);
самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.
Проверка читательского кругозора
Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.
Назовите фамилии отечественных поэтов.
Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок
Какие басни вы знаете?
Кто из писателей пишет о природе?
Назовите авторов зарубежной литературы.
Назовите известные вам жанры произведений.
Назовите любимые темы чтения.
Прочитай текст.
НАВОДНЕНИЕ В ЛЕСУ
С зайцем случилось вот что. Заяц жил на островке среди широкой реки. Река кругом его островка с треском сбрасывала лёд. В тот день он спокойно
спал у себя под кустом.
Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать. Он проснулся только тогда, когда почувствовал, что шкурка его
промокла снизу.
Вскочил – а вокруг него уже вода. Началось наводнение. Заяц убежал на середину островка: там было ещё сухо.
Но вода в реке прибывала быстро. Островок становился всё меньше и меньше. Заяц метался с одного конца на другой.
Так прошли весь день и вся ночь.
На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек островка. На нём стояло сухое дерево. Заяц бегал кругом его толстого ствола.
А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлёпался в воду.
Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук. Заяц примостился на нём и стал терпеливо дожидаться конца наводнения: вода в реке больше
уже не прибывала.
С голоду помереть он не боялся: кора старого дерева была очень жёсткая и горькая, но всё-таки в пищу ему годилась.
Ветер качал дерево так сильно, что заяц еле держался на суку. По широкой реке под ним плыли деревья, брёвна, сучья, солома.
Три дня просидел заяц на дереве. Наконец, вода спала, и он спрыгнул на землю.
(В. Бианки)

Часть А
Выполни задания, отметив (۷)верный вариант ответа.
1. В какое время года происходили события, описанные в данном тексте?
зимой
весной
летом
осенью
2. Какое явление в природе описано в тексте?
иней
снегопад
ливень
наводнение

вокруг уже была вода, и ему негде было спастись
захотелось погрызть кору этого дерева

3. Кто главный герой произведения? Напиши. _________________
4. Где жил заяц?
в полепод кустом
на островке среди широкой реки
у реки под деревом
на дереве, стоящем в воде

решил там отдохнуть
8. Почему заяц не боялся умереть с голоду, сидя на дереве?
потому что он был не голоден

5. Чего не заметил косой?
как вода в реке стала быстро прибывать

потому что он спускался поесть
потому что он мог есть кору старого дерева

что шкурка промокла снизу

потому что он взял с собой запасы еды

как он очутился на острове

9. Как заяц дожидался конца наводнения?
терпеливо
трясясь
с нетерпением

что островок становился всё меньше
6. Как прибывала вода в реке?
величаво
бурно

7. Заяц стал прыгать на дерево, потому что
надоело бегать по островку

быстро

10. Сколько времени просидел заяц на дереве?
четыре дня
три дня
два дня

медленно

Часть В
1. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения.
Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Солнце согревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать.
Наконец, вода спала, и он спрыгнул на землю.
А на третий день вода поднялась уже до самого дерева.
Началось наводнение.
1 Заяц жил на островке среди широкой реки.
Островок становился всё меньше и меньше.
Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук.
2. 1) Закончи предложение.
Река кругом его островка с треском ________________________________

со страхом

один день

2) Как называется это явление: ледоход, заморозки, ледостав. Нужное подчеркни.
3. Выпиши предложение, в котором описывается поведение зайца, когда вода быстро прибывала.________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Перечисли, что проплывало по широкой реке во время наводнения.
_________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть С
1. Когда тебе особенно было страшно за зайца? Напиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Как ты думаешь, почему заяц попал в такую ситуацию? Напиши об этом.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4 класс
Проверка читательских умений в 4 классе.
В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:
- выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;
- определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;
- устанавливать тему и жанр просмотренной книги;
- называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям, выборочно);
- ставить перед собой цель чтения книги.
- давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).
Проверка читательского кругозора.
Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:
1. Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги,
энциклопедии, избранное, книги-произведения 11 книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)
2. Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки
авторские и народные, былины, очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы, загадки,
скороговорки.)
3. Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического произведения (во 2-4 классах учили отрывки из произведений Мамина-Сибиряка,
Паустовского, Гайдара, Чехова, Платонова, Пришвина и др.).
4. Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально для детей:
Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.)
5. Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.
6. Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и
волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о
школьной жизни, о народной мудрости.)
7. Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.

8. Чем отличается литература от других видов искусств? (Художественное произведение - это условный вымышленный мир, картина реальной или
фантастической жизни. Главными в книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий
опыт, знания. Произведение всегда несет читателю какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к миру. В
художественных текстах слова употребляются в переносном значении. Тексты - это чужая речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на
определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает его жизнь.)
Итоговый тест
по литературному чтению за 4 класс
1. На что опирается человек, когда строит планы на будущее?
10. Почему в сказе «Серебряное копытце» девочку назвали Дарёнкой?
а) на фантазию, мечты;
а) от слова «дарить»;
в) от слова «бурёнка»;
б) на советы друзей;
б) от слова «драть»;
г) от слова «даль».
в) на опыт, личную память.
11. Укажи значение слова «тувалет»
2. Кого богатырь Илья Муромец выпустил из подвала?
а) комплект дорогой одежды;
а) Елену Прекрасную;
в) Добрыню Никитича и Алёшу Поповича;
б) стол с зеркалом и всеми принадлежностями;
б) тридцать витязей;
г) тридцать девушек.
в) набор украшений.
3. В каком возрасте П.П. Ершов написал сказку «Конёк-горбунок»?
12. Какие сказки ты знаешь?
а) в 16 лет;
в) в 20 лет;
а) литературные;
б) в 18 лет;
г) в 24 года.
б) народные;
4. Чем занимался старик с сыновьями в сказке «Конёк-горбунок»?
в) литературные и народные;
а) сеяли рожь;
в) сеяли пшеницу;
13. Кто написал сказ «Серебряное копытце»?
б) пасли лошадей;
г) разводили пчёл.
а) С.Т. Аксаков;
в) П.П. Бажов;
5. Как А.С. Пушкин называл свою няню?
б) В.М. Гаршин;
г) В.Ф. Одоевский
а) ласточкой;
14. Назовите главную мысль «Сказки о потерянном времени»:
б) нянюшкой;
а) иногда лучше потратить немножко времени, чтобы потом его сберечь;
в) голубкой.
б) настоящие старики – те или доктора, или мастера, или академики, или
6. Укажи значение слова «алчный»
учителя;
а) жадный;
в) скудный;
в) человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как
б) глупый;
г) печальный.
стареет.
7. О чём договорились Ашик-Кериб и Магуль-Мегери?
15. Кто является автором рассказа «Главные реки»?
а) что он попросит у её отца её руки;
а) В.Ю. Драгунский;
в) Е.Л. Шварц;
б) что он будет семь лет странствовать в поисках богатства;
б) Н.Н. Носов;
г) В.В. Голявкин.
в) что он добудет для неё волшебное ожерелье.
16. Закончи пословицу «Кто грамоте горазд, тому…»:
8. Кто является автором стихотворения «Листопад»?
а) не пропасть;
а) А.С. Пушкин;
в) И.С. Никитин;
б) понадобятся очки;
б) И.А. Бунин;
г) Н.А. Некрасов;
в) нужно много читать.
9. Что делала жаба в начале «Сказки о жабе и розе»?
17. Где проводил осень композитор Эдвард Григ?
а) отдыхала после удачной охоты;
а) на берегу Женевского озера;
б) охотилась;
б) в лесах около Бергена;
в) купалась.
в) на окраине Стокгольма.

18. Какую игру В. Брюсов называет вечерней?
а) прятки;
в) лото;
б) палочка-выручалочка;
г)жмурки.
19. Укажи значение слова «сайма»
а) рыбацкая стоянка;
б) рыбацкая лодка;
в) рыбацкая сеть.
20. М.М. Пришвин «Выскочка». От какого слова произошло имя собаки?
а) от слова «Бия»;
б) от слова «Байкал»;
в) от слова «виться» (она была очень подвижная).

Ответы к тесту.
1в 2а 3б 4в 5б 6а 7б 8б
9а 10а 11б 12в 13в 14в 15а 16а
17б 18б 19а 20в 21а 22б 23а

21. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Почему маме-стрижихе было так
трудно?
а) она одна кормила детей;
б) у неё было слишком много детей;
в) её норка была расположена в неудачном месте.
22. С.А.Есенин «Лебёдушка». Какую картину рисует поэт в начале
стихотворения?
а) картину заката;
в)картину жаркого летнего полдня;
б) картину рассвета;
г)картину ясной летней ночи.
23. Г.-Х. Андерсен«Русалочка». О чём говорило количество устриц на
хвосте Русалочки?
а) о родовитости;
б) о возрасте;
в) о богатстве.