Рассмотрено:

Принято:

Утверждаю:

На заседании МО классных
руководителей

Протокол № 1
Педсовета от
___________29.08.2024г

Директор МБОУ СОШ №37

_____________28.08.2024г

г.Новошахтинска
от __________31.08.2024г

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №37
города Новошахтинска (МБОУ СОШ № 37)

Начальное основное образование

г. Новошахтинск
2024 год

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительнаязаписка.............................................................................................................3
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ ........................................................... Error! Bookmark not defined.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ...................... Error! Bookmark not defined.
1.2 Направления воспитания ................................................ Error! Bookmark not defined.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............... Error! Bookmark not defined.
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ........................................................................................ 8
2.1 Уклад общеобразовательной организации ...................................................................... 8
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности .................................... …11
Урочная деятельность…………………………………………………………………..11
Внеурочная деятельность………………………………………………………………12
Классное руководство ………………………………………………………………….13
Основные школьные дела………………………………………………………………17
Внешкольные мероприятия…………………………………………………………….18
Организация предметно-пространственной среды…………………………………...19
Взаимодействие с родителями…………………………………………………………20
Самоуправление ………………………………………………………………………..22
Профилактика и безопасность…………………………………………………………23
Социальное партнерство……………………………………………………………….26
Профориентация ………………………………………………………………………..26
Школьные медиа……………………………………………………………………… 28
Детские общественные объединения …………………………………………………29
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ..................................................................................30
3.1Кадровое обеспечение......................................................................................................30
3.2Нормативно-методическое обеспечение .............................................. ……………….33
3.3Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями........................................................................................................................33
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ......................................................................................35
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................................36

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №37 подготовлена на основании
следующих нормативно-правовых и методических документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», в т.ч. изменения в части вопросов воспитания обучающихся от 31.07.2020
г.
2.
Федеральный закон от 30.12.2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в
Российской Федерации».
3.
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года» от 21.07.2020 г.
4.
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» (Приказ Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 18.10.2013 г. № 544н с изменениями и дополнениями от
25.12.2014 г. и 05.08.2016 г.).
5.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
6.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 г. № 2945-р
«План мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года».
7.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 г. № 2403-р
«Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской
Федерации на период до 2025 года».
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. №
286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования».
10.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. №
287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
11.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 г. №
413 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
12.
Методические рекомендации Министерства просвещения Российской
Федерации от руководство в общеобразовательных организациях.
13.
Методические рекомендации Министерства образования и науки Российской
Федерации от 22.10.2015 г. по развитию государственно-общественного управления
образованием в субъектах Российской Федерации.
14.
Примерная программа воспитания для образовательных организаций общего
образования, разработанная Институтом стратегии развития образования Российской
академии образования и утвержденная 02.06.2020 г. Федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию.

14.
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400).
15.
Федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №
413).
Рабочая программа воспитания определяет условия для воспитания гармонично
развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национальнокультурных традиций, обеспечивающие гармоничное вхождение обучающихся в
социальный мир и налаживание ответственных взаимоотношений с окружающими их
людьми.
Рабочая программа основана на дорожной карте по реализации воспитательного
потенциала педагогических работников и обучающихся.
Рабочая программа воспитания реализует Федеральные проекты по воспитанию:
–
церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации;
–
«Разговоры о важном» - цикл бесед классного руководителя в рамках
внеурочной деятельности;
–
добровольное
участие
школьников в
общероссийском
общественно- государственном движении детей и молодежи;
–
проведение занятий по историческому просвещению, начиная с учащихся 1-х
классов;
–
создание школьного театра;
–
дальнейшее развитие школьного спортивного клуба.
Рабочая программа воспитания позволит достичь показатели, определенные в
Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года» от 21.07.2020 г., среди которых:
–
формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития
способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах
справедливости,
всеобщности
и
направленной
на
самоопределение
и
профессиональную ориентацию всех обучающихся;
–
создание условий для воспитания гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций;
–
ежегодное увеличение доли обучающихся, занимающихся волонтерской
(добровольческой) деятельностью или вовлеченных в деятельность волонтерских
(добровольческих) организаций;
–
ежегодное увеличение доли обучающихся, систематически занимающихся
физической культурой и спортом;
–
ежегодное увеличение количества посещений обучающимися культурных
мероприятий.
В центре программы воспитания в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего
образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из
результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе.

Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное
участие в социально- значимой деятельности.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе
в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение – примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МБОУ СОШ№ 37, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного
процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами МБОУ СОШ№ 37. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 37 определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ№ 37 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный национальный воспитательный идеал – это высоко нравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 37:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и

государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 37: усвоение ими знаний
норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных
отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ
включают
осознание
российской
гражданской
идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ № 37 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно
исторического, системно- деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МБОУ СОШ № 37 по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:



гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;



патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;



духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;



эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;



физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;



трудовое воспитание— воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;



экологическое воспитание— формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;



ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине—
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины —России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание

Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой рироды, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Организация воспитательной деятельности МБОУ СОШ №37 г. Новошахтинска
опирается на школьный уклад, выражающий самобытный облик образовательной
организации.
МБОУ СОШ №37 – общеобразовательное учреждение, реализующее программы
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования.
Основная миссия образовательной организации – формирование успешной
личности в современном обществе на основе развития базовых способностей и
интеграции науки и искусства.
В МБОУ СОШ № 37 ежегодно обучается более 320 обучающихся (14 классовкомплектов). МБОУ СОШ №37 - это городская школа, расположенная в посёлке
Соколово -Кундрюченском, удаленная от культурных и научных центров, спортивных
школ и школ искусств. Данный фактор вносит особенности в воспитательный процесс.
Следствием этого являются следующие положительные стороны. Социокультурная
среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется
внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская
природная среда естественна и приближена к людям. Школа в поселке является не
только образовательным, но и культурным центром. Круг общения детей здесь не
столь обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей.
В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным
традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие
педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, а теперь работают в
ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в
семьях, что способствуют установлению доброжелательных и доверительных
отношений между педагогами, школьниками и их родителями. Другие педагоги,
начинали свою педагогическую карьеру в стенах нашей школы и непрерывно
продолжают работать и по сегодняшний день. В небольшом коллективе интенсивнее
идет процесс установления межличностных контактов, существует реальная
возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при создании
ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет
резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
В школе работает стабильный творческий коллектив, состоящий из 16
педагогов, что позволяет формировать и сохранять традиции и ценности
корпоративной культуры. 14 педагогов имеют высшую и первую квалификационную
категорию, 2 - соответствие занимаемой должности. Педагогический коллектив
составляют опытные и при этом квалифицированные педагоги, что позволяет
сохранять оптимальный баланс традиций и инноваций в воспитательной работе.
Традиции коллектива - это обычаи, порядки, правила поведения,
установившиеся в нем, оберегаемые им, передаваемые от одного поколения
воспитанников к другому. В школе накоплен богатый опыт работы по КТД. В течение
года каждый учащийся школы принимает участие в таких программах. Коллективные

творческие дела - это и труд, и общение, и искусство, и различные формы досуговой
деятельности.
Школьный календарь включает в себя не только традиционные мероприятия, но и
народные, профессиональные, государственные даты. Основной процесс воспитания в
школе основывается на принципах конструктивного взаимодействия педагогов и
школьников.
В школе уделяется большое внимание сохранению и укреплению здоровья
каждого ученика. Для оздоровления детей используются оздоровительные прогулки и
экскурсии, игры на свежем воздухе. Работает спортивный зал, площадка с уличными
спортивными тренажерами; функционируют спортивные секции, составлен календарь
традиционных спортивно-оздоровительных мероприятий. Сохранение и укрепление
здоровья детей через обучение и воспитание – одно из направлений деятельности
школы. Спортивно оздоровительное воспитание нацелено на развитие потребностей и
способностей заниматься физкультурой и спортом, воспитание здорового образа
жизни. Педагоги школы используют здоровьесберегающие технологии на уроках и во
внеурочное время.
Одним из ведущих направлений воспитательной работы в школе является
патриотическое воспитание. Основными традиционными мероприятиями является
уроки мужества, уроки памяти, смотры строя и песни. Проводятся фестивали военной
песни, инсценировки о войне, месячники оборонно-массовой работы, акции, конкурс
«Я – гражданин России», вахта памяти, клятва выпускников на верность Отчизне.
Внедряются и интересные детям новые формы патриотического воспитания патриотические квесты.
Патриотическое и спортивно-оздоровительное воспитание реализуется и в системе
дополнительного образования. На базе спортивного зала школы функционируют
секции ДЮСШ №1,3,4. В школе открыт филиал ДШИ г. Новошахтинска. Кроме того, в
школе действуют детские общественные объединения (ЮИД, ДЮП, Юнармия,
РДДМ).
Безусловно, личность ребенка раскрывается с общения с самыми близкими
людьми. Семья всегда играла ведущую роль в формировании важнейших качеств
личности, которые в дальнейшем обеспечивают ребенку успешное включение в
общественную жизнь, учебный процесс, складывание нормальных отношений с
педагогами и сверстниками в школе. Поэтому работа с семьей является одним из
важнейших компонентов учебно-воспитательного процесса нашей школы. Большое
внимание уделяется организации планомерной совместной деятельности с
родительской общественностью, взаимосвязи со школьным педагогом - психологом,
учителем логопедом, социальным работником.
Таким образом, в школе сложилась комфортная эмоциональная атмосфера,
взаимопонимание между учителями, учащимися и родителями.
Значимые социальные партнеры школы:

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено
в соответствующем модуле.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Модуль «Урочная деятельность»
Задача: реализовывать такие учебные задачи, решение которых помогает не
только формировать знания, уметь добывать информацию, но и применять знания и
информацию на практике, в жизненных ситуациях.
Актуальность: урок способствует формированию целостного взгляда на мир,
пониманию взаимосвязей явлений и процессов. Воспитание и обучение связаны,
нельзя хорошо обучать, не воспитывая, и нельзя хорошо оказывать воспитывающее
воздействие, не обучая.
Замысел: объединение обучения и воспитания в единый целенаправленный
процесс, развитие личностного потенциала обучающегося.
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно- нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и











задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.


Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
образовательного процесса. Реализация воспитательного потенциала внеурочной
деятельности в школе осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися
курсов, занятий:
 курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной
направленности;
 курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно- историческому краеведению;
 курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
 курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
 курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном»
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном» направлен на развитие
ценностного отношения школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и культуре. Данный курс направлен на
формирование внутренней позиции личности школьника, необходимой для
конструктивного и ответственного поведения в обществе. Ведущая форма
деятельности данного внеурочного занятия - беседа с обучающимися. Также формами

организации учебного занятия служат: игра, просмотр видеоматериалов, работа с
интерактивными карточками, работа с аудиоматериалами и другие. Формы проведения
учебных занятий подбираются педагогом с учетом возрастных особенностей
обучающихся, цели и задач проводимого занятия.
Содержание занятий затрагивает темы, связанные с традиционными
российскими ценностями, осмыслением исторического опыта, формированием
представлений о достоинстве, чести, правах и свободах человека, культуре здорового
образа жизни, ценности труда, ответственного отношения человека к природе.
Занятия «Разговоры о важном» проводятся еженедельно первым уроком для
обучающихся 1–4 классов, продолжительность курса - 34 часа в год.
Ответственными за организацию и проведение внеурочных занятий «Разговоры
о важном» являются классные руководители.
Курсы внеурочной деятельности осуществляются по различным направлениям:
Познавательная деятельность:
ЮИД «Светофор», «Почемучка»,
«Дорогою добра», «Микроша», «Маленький гений», «Юный пешеход», «Развивайка»,
«Умники и умницы», «Занимательный английский», «Хочу все знать» - курсы
направлены на передачу школьникам социально значимых знаний, развивают их
любознательность, позволяют привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формируют их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности: «Сказки и
песни Тихого Дона», «Солнечные лучики», «Дорогою добра», «Как у нас на Тихом
Дону» - создают благоприятные условия для социальной самореализации школьников,
направлены на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и
умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к
культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности
«Традиции казаков Тихого Дона», «Тайны истории казачества», направленные на
воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на
развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них
навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности
«Азбука здоровья», «Уроки доктора Здоровейкина», «Разговор о
правильном
питании», «Здоровячок», «Спорт – это жизнь», направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Азбука шахмат»,
«Азбука общения», «Спортивные игры», направленные на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности
«Юный пешеход», «Дорожный патруль», «Светофор», направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.

Занятия по Программе развития социальной
начальных классов «Орлята России».

активности

обучающихся

Модуль «Классное руководство»
Задача: направленность процесса воспитания на развитие ребенка. Классный
руководитель, определяя направления и планируя воспитательную работу с учетом
интересов и способностей ребят данного класса, занимает позицию сопровождающего,
помощника в подготовке детей к конкретным делам, постоянно стимулируя их к
проявлению личностных качеств.
Актуальность: в условиях реализации новых образовательных стандартов
возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для
достижения главной цели воспитания- самоактуализации личности растущего
человека. Одним из главных направлений работы школы становится воспитание.
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все
педагогические работники, однако ключевая роль в решении задач личностного
воспитания принадлежит педагогу, на которого возложены функции классного
руководителя.
Замысел: осуществляя классное руководство, педагог организует работу с
классом; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе, работу с родителями учащихся или их
законными представителями.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
Вид деятельности

Форма
деятельности

Содержание деятельности

Работа с классным коллективом
Инициирование
и
поддержка участия класса в
общешкольных
и
классных ключевых делах,
оказание необходимой
помощи обучающимся в их
подготовке, проведении
и
анализе

Совместные
праздники,
конкурсы,
соревнования,
игры,
коллективные
творческие дела
познавательной,
творческой
направленности,
общешкольные
мероприятия

дела,
Сплочение класса через проведение общих
мероприятий (игр, квестов, конкурсов).
Развитие личностного потенциала через просмотр
рекомендованных видеофильмов и мультфильмов;
чтение литературных произведений. Оказание
необходимой помощи детям при подготовке,
проведении и анализе мероприятий.

Планирование
и
проведение классных часов
как часов плодотворного и
доверительного
общения
педагога и школьников,
помогающих детям освоить
нормы и правила общения,
которым
они
должны
следовать в школе

Тренинги,
диспуты,
социально
психологические
часы и др.
Тренинги,
беседы,
дискуссии

Проведение классных часов и тренингов,
направленных на сплочение коллектива и
предоставляющих
возможность
рефлексии
собственного поведения, роли в классном
коллективе, участия в жизни класса.
Технология
«Соглашение
о
взаимоотношениях», основанная на принципах
уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в
беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для
общения.
Сплочение коллектива класса Тренинги, игры, Проведение различных классных мероприятий,
через игры и тренинги на походы,
направленных на сплочение коллектива класса
командо
образование, экскурсии,
празднования
внеучебные и
дней рождения
внешкольные мероприятия
обучающихся,
классные вечера

Индивидуальная работа с учащимися
Изучение особенностей
Наблюдение,
личностного развития
диагностика,
учащихся класса
путём
игры, беседы по
наблюдения за
их
нравственным
поведением
проблемам,
беседы
родителями,
учителями,
школьным
психологом

Проведение мониторинга развития социальноэмоциональных
навыков,
определяющего
следующие показатели:
- достижение целей
– умение работать над достижением краткосрочных
и долгосрочных целей (устойчивость, самоконтроль,
стремление к цели);
работа с другими – умение выстраивать
продуктивные взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми
(коммуникабельность,
уважение,
заботливость);
управление эмоциями – контроль над тем, как
эмоции проявляются в школьном контексте и как
влияют на выполнение заданий и общение со
сверстниками
и
взрослыми
(оптимизм,
самоуважение, уверенность);
восприятие и понимание причин эмоций как
базовая способность, определяющая успешность

Доверительное
Неформальные
общение и поддержка ребенка беседы
в решении важных для него
жизненных проблем
–
налаживании взаимоотношений
с одноклассниками
или
учителями,
выборе
профессии,
вуза
и
дальнейшего трудоустройства,
успеваемости
и
т.
п.,
совместный поиск решения
проблем
Коррекция поведения ребенка Индивидуальные
через частные
беседы, беседы
беседы с ним, его
совместно
с
родителями,
с
родителями
или
другими
законными представителями,
через включение в проводимые обучающимися
вовлечение во
социальным педагогом
внеурочную
тренинги общения; через
деятельность
предложение взять на себя
ответственность
за то или
иное поручение в классе
Работа с родителями (законными

Технология «Ненасильственное общение» в этом
контексте позволяет достичь взаимопонимания с
учениками и их родителями.
Использование технологии призвано сохранить
доверительные отношения даже в ситуациях
сложных конфликтов, когда отношения классного
руководителя и ученика оказываются под угрозой,
на грани конфликта. Ненасильственное общение
помогает сохранить доверительные отношения в
ситуациях недопонимания и разрешить сложные
ситуации, не потеряв контакт с ребенком.
Организация деятельности детей на основе их
интересов – одно из направлений коррекции.
При выборе способов и методов коррекции
нарушений
поведения
детей
учитываются
индивидуальные особенности ребенка, уровень
социальной
адаптации,
соотношение
биологических
и
социально-психологических
факторов.
Также
учитываются
возраст,
индивидуальные условия воспитания.
представителями)

Регулярное
информирование
Родительские
собрания,
родителей о школьных
успехах и проблемах их детей, о индивидуальные
жизни класса в целом
беседы,

в-Информирование
родителей
(законных
представителей) о школьных успехах и возможных
проблемах детей, выявленных в ходе проведения
исследования развития социально-эмоциональных
навыков, о жизни класса в целом.
Организация и проведение родительских
Помощь
родителям
собраний, которые углубляют знания родителей о
(законным
развитии социально-эмоциональных навыков своих
представителям)
деятельность
детей и способствуют созданию воспитывающей
школьников
в
рамках
среды дома. - Организация и проведение
регулировании
службы
родительских
собраний,
направленных
на
отношений
между
медиации,
информирование
участников
о
событиях,
ними, администрацией школы и
школьного
происходящих в классе.- Интерактивная встреча «Я
учителями предметниками
психолого
и мой выбор».
Организация родительских
педагогического интерактивная
встреча
для
родителей
собраний,
консилиума
«Управление собой».
происходящих
в режиме
обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания
школьников
Привлечение
членов
семей Семейные
праздники,
школьников к организации и
проведению мероприятий класса конкурсы,

Конкурс осенних поделок «Краски осени»
Творческая новогодняя «Мастерская
Деда Мороза»

Организация на базе класса соревнования
семейных
мероприятий,
направленных на сплочение
семьи и школы

Акция «Бессмертный полк»
Спортивные соревнования «Дети против родителей»
Семейные посиделки

Работа с учителями, преподающими в классе
Регулярные консультации
классного
руководителя
с
учителями предметниками.

Беседы,
индивидуальные
консультации,
личные встречи,
мини-педсоветы

Привлечение учителей к участию Совместные
во
внутриклассных делах.
праздники,
конкурсы,
соревнования,
игры, КТД
познавательной,
творческой
направленности,
классные
тренинги

Решения конкретных проблем класса, направленных
на формирование единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися.
Проведение
мини-педсоветов
для
решения
конкретных
проблем
класса,
интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся
Привлечение
дела,
учителей, работающих с классом к
внутри классным мероприятиям, способствующим
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая за ними во вне учебной обстановке,
принимать участие в родительских собраниях класса.

часы,

Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие
большая
часть обучающихся
и
которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с
педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают
включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в
школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный
характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых
педагогическими работниками для обучающихся.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел в МБОУ
СОШ № 37 предусматривает:
Виды деятельности

Формы деятельности

Содержание деятельности

Общешкольные праздники,
ежегодные творческие
(театрализованные,
музыкальные,
литературные
и
т.п.)
мероприятия, связанные с
общероссийскими,
региональными
праздниками, памятными
датами, в которых
участвуют все классы
Церемонии
награждения
обучающихся и
педагогических
работников за активное
участие в жизни школы,
защиту чести школы в
конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы.
Участие во всероссийских
акциях,
посвящённых
значимым событиям в
России, мире

«День
Знаний»,
«День
учителя», «День матери»,
«Новый
год»,
«День
защитника
Отечества»,
«Международный женский
день», «Масленица»,
«День Победы»

Ежегодно
проводимые
творческие театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.
мероприятия, в которых участвуют
все
классы школы,
согласно своим способностям
и интересам.

Общешкольные линейки

Это
способствует
поощрению
социальной
активности
обучающихся, развитию позитивных
межличностных
отношений между педагогическими
работниками и
воспитанниками,
формированию
чувства доверия
и уважения друг к другу.

Акции «Белый цветок»,
«Окна
России»,
«Бессмертный полк», «Окна
Победы»,
«Помню!
Горжусь!»,
«Блокадный
хлеб», «Кормушка»,
«Покормите птиц зимой»,
«Свеча
памяти»,
«Сад
памяти»,
«Красная
ленточка»,
«Георгиевская
ленточка», «Костёр памяти».
Торжественные
«Прощание с Азбукой»,
мероприятия, связанные с «Прощание с начальной
завершением образования, школой», «Последний
переходом на следующий звонок», «Выпускной бал»
уровень
образования,
символизирующие
приобретение
новых
социальных статусов в
общеобразовательной
организации, обществе.

Ежегодно проводимые в школе
всероссийские акции способствуют
сплочению семьи и школы, а также
воспитанию чувства патриотизма,
верности духовным традициям и
сопричастности
к
героической
истории
России,
воспитанию
бережного отношения к природным
богатствам и жителям лесов и полей
бескрайней Родины, бескорыстной
помощи больным и нуждающимся.
Ежегодно
проводимые
творческие
театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.
мероприятия, в которых участвуют 1,
4, 9 или все классы школы согласно
своим способностям и интересам.

Социальные проекты в
МБОУ СОШ №37,
совместно
разрабатываемые и
реализуемые
обучающимися
и
педагогами, комплексы дел
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой
и др. направленности
Вовлечение
по
возможности
каждого
обучающегося в школьные
дела в разных ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных
редакторов, ответственных
за
костюмы
и
оборудование,
за
приглашение и встречу
гостей и т.д.), помощь
обучающимся в освоении
навыков
подготовки,
проведения,
анализа
общешкольных дел

Акции
«Чистый берег»,
«Внимание- дети!»,
«Чистый
двор»,
«Покормите птиц зимой»,
«Сдай макулатуру - спаси
дерево», «Сдай батарейкуспаси ежика» и др.

Ежегодно
проводимые школьные
акции благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой
направленности

Общешкольные мероприятия Наблюдение
за
поведением
обучающихся
в
ситуациях
подготовки, проведения, анализа
основных
школьных
дел,
мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий в МБОУ
СОШ № 37 предусматривает:
Виды деятельности
Формы деятельности
Общие
внешкольные Благотворительные
митинги, концерты,
Мероприятия
соревнования

Содержание деятельности
акции, Проводимые для жителей села и
организуемые
совместно
с
социальными
партнерами
спортивные
состязания,
праздники,
фестивали,
представления,
проведение
уроков
доброты,
распространение листовок и
объявлений,
сбор
средств,
организация благотворительных
ярмарок.

Экскурсии,
выходного дня

походы

Посещение музеев, картинных
галерей,
технопарков,
предприятий,
кинозалов,
походы

организуются
в
классах
классными руководителями, в
том
числе
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся с привлечением
их планированию, организации,
проведению,
оценке
мероприятия

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при условии
ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию обучающимся школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
МБОУ СОШ № 37 предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:



оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;



организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации (еженедельно по понедельникам);



размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;



изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;



организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданскопатриотической
воспитательной
направленности
(звонки-мелодии,
музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;



оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно

нравственного содержания, фото отчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т.п.;



подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;



поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;



разработку, оформление, поддержание и
использование
игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;



деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;



разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);


разработку и обновление материалов (стендов, плакатов,инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется
для более эффективного координирования взаимодействия по развитию личностного
потенциала школьников и направлена на согласование позиций семьи и школы в
данном вопросе.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся в МБОУ СОШ № 37 предусматривает:
Вид деятельности

Форма деятельности

Содержание
деятельности

Создание и деятельность в
Родительский комитет школы,
общеобразовательной
организации,
в Управляющий совет школы,
классах
представительных
органов класса
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации
Привлечение родителей
(законных представителей)
к
подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий

Обсуждение
и
решение
вопросов
обучения
и
воспитания

Праздники, походы,
концерты, акции

Помощь со стороны
родителей
в
подготовке
и
проведении
общешкольных
внутри классных
мероприятий
воспитательной
направленности,
обогащение
семейной
жизни
эмоциональными
впечатлениями,
опытом культуры
взаимодействия
ребенка
и
родителей
Общение с родителями в целях организации Родительские
интернет Обсуждение
сообщества,
группы
с интересующих
единого образовательного и
участием педагогов
родителей
воспитательного процесса
вопросов,
согласование
совместной
деятельности
Тематические родительские собрания в
Общешкольные и классные Решение наиболее
острых
проблем
классах, общешкольные родительские
родительские
обучения
и
собрания по вопросам воспитания,
собрания
воспитания
взаимоотношений обучающихся и педагогов,
школьников
в
условий обучения и воспитания
разных форматах

Проведение тематических собраний
Консультации,
беседы,
тематические
собрания
(в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по
вопросам
воспитания,
консультации
психологов, врачей,
социальных
работников, служителей традиционных
российских религий,
обмениваться
опытом

Посещение школьных уроков и внеурочных Родительские дни
занятий для получения представления о
ходе учебно-воспитательного процесса в
школе
Участие
родителей в ПсихологоПсихолого-педагогические
педагогических консилиумах в случаях,
консилиумы
предусмотренных нормативными
документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной
организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных
представителей).

Работа специалистов
по
запросу
родителей
для
решения
острых
конфликтных
ситуаций, c целью
координации
воспитательных
усилий педагогов и
родителей
Посещение уроков и
наблюдение за
организацией
учебного процесса
Решение
острых
проблем, связанных
с обучением и
воспитанием
конкретного
ребенка

Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать
в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам –предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МБОУ
СОШ № 37 предусматривает:
Вид, форма деятельности

Содержание деятельности

На уровне школы
1. Деятельность созданной из наиболее
авторитетных
старшеклассников
и
курируемой
социальным
педагогом
группы
по
урегулированию
конфликтных ситуаций в школе.

Работа службы медиации.
Распространения
значимой
для
школьников
информации и получения обратной связи от
классных коллективов.

2. Деятельность
школьного
актива, Организация, подготовка и проведение личностно
инициирующего
и
организующего значимых для школьников событий (соревнований,
проведение личностно значимых для конкурсов, фестивалей, дел и т.п.).

школьников событий.
На уровне классов:
1. Деятельность выбранных по инициативе
и предложениям учащихся класса
активистов, представляющих интересы
класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с
работой
общешкольных
органов
самоуправления
и
классных
руководителей.
2. Деятельность
выбранных
органов
самоуправления,
отвечающих
за
различные направления работы класса
(например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с
младшими ребятами)
На индивидуальном уровне:

Соглашение о взаимоотношениях;
Технология «Ненасильственное общение»; Навыки
коммуникации и кооперации, развиваемые при
реализации
УМК
«Социально-эмоциональное
развитие младших школьников», УМК «Развитие
личностного потенциала подростков»

1. Вовлечение школьников в
планирование,
организацию,
проведение и
анализ
общешкольных и внутриклассных дел;

Планирование, подведение итогов и анализ
досуговых мероприятий, поиск новых идей,
проектная деятельность.
Планирование, организация, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел. Организация
трудовой деятельности (проведение субботников).

Организация
работы
класса
направлениях,
распределение
должностей

в
различных
ответственных

Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация профилактической работы необходима для:

оздоровления условий воспитания и жизни детей, когда ситуация создает
угрозу для их нормального развития;

влияния на детей, допускающих отклонение в своих действиях, так
чтобы неправомерные и безнравственные привычки и взгляды не смогли закрепиться в
их сознании;

пресечения и выявления источников антиобщественного воздействия.
Проведение профилактических работ ориентировано на:

выявление неблагоприятных условий воспитания и жизни до того, как
они отразились на действиях, процессе формирования взглядов конкретных детей;

обнаружение и устранение источников негативного влияния на
подростков, способных склонить их к антиобщественным поступкам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МБОУ СОШ №
37 предусматривает:

Вид и форма деятельности

Содержание деятельности

Разработка и осуществление комплекса
мероприятий по
профилактике правонарушений,
алкоголизма, наркомании,
токсикомании.

Организация
деятельности
педагогического
коллектива по созданию в общеобразовательной
организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности.
Деятельность по формированию у обучающихся
экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни, формированию личных
убеждений, качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни
Проведение исследований, мониторинга рисков
безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение
и
психолого
педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям. Индивидуальная профилактическая
работа с подростками, состоящими на учёте,
девиантного поведения, группы социального риска.
Мероприятия по профилактике правонарушений и
преступлений
среди
несовершеннолетних,
в
отношении несовершеннолетних, безнадзорности и
социального сиротства, защите прав детей
Профилактика конфликтный ситуаций между
участниками образовательных отношений. В школе
№ 37 работает Служба школьной медиации, основная
цель
которой
состоит
в
формировании
благополучного,
гуманного
и
безопасного
пространства (среды) для полноценного развития и
социализации детей и подростков, в том числе при
возникновении трудных жизненных ситуаций,
включая вступление их в конфликт с законом.
Профилактическая работа в МБОУ СОШ №37
предполагает
формирование
условий,
не
провоцирующих отклоняющихся поступков. Школа
обеспечивает и расширяет безопасное пространство
для детей, в котором им будет спокойно и интересно.
Наиболее эффективными в этом смысле является
система внеурочной деятельности, в которой
учитываются потребности различного возраста.
Существующие виды профилактики (досуговая
деятельность, беседы, спортивные, художественные
кружки и пр.) выступают в качестве мощного
инструмента,
позволяющего
безболезненно
воздействовать на детей, предупреждая развитие
негативных склонностей.

Осуществление
систематической работы с обучающимися
«группы риска».

Осуществление
систематической работы по профилактике
конфликтных
ситуаций

Разработка
и
реализация
профилактических
программ,
направленных
на
работу
как
с
девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организация
межведомственного взаимодействия

Проведение
коррекционновоспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних
специалистов
(психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб, правоохранительных органов,
опеки и т.д.).

Консультирование по проблемам исправления
выявленных при диагностике недостатков.
Исследование
личных
особенностей,
степени
воспитанности детей. На основе изученного
определяются конкретные задачи и методы
последующего педагогического воздействия.
Занятия
классного
руководителя,
социального
педагога, администрации МБОУ
СОШ № 37 с детьми, требующими коррекции

Индивидуальная профилактическая
работа
с обучающимся.

поведения.
Формирование условий для реализации творческого
потенциала, поддержка при организации досуга.
Вовлечение обучающихся в общественную
деятельность.
Обеспечение ненавязчивого
контроля со стороны
преподавателя,
классного руководителя,
социального педагога, психолога действий детей в
урочное и внеурочное время.
Привлечение к
чтению художественных
произведений.
Проведение тренингов по общению, психологической
разгрузке, бесед, встреч с интересными личностями
Деятельность по формированию у обучающихся
личных
убеждений,
качеств
и
привычек,
способствующих снижению риска здоровью в
повседневной жизни.
Походы,
спортивные
мероприятия,
выставки,
конкурсы, акции.

Профилактика
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности,
альтернативной
девиантному поведению —познания
(путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества,
деятельности
(в
том
числе
профессиональной,
религиознодуховной,
благотворительной,
художественной и др.);
Профилактика расширения групп, семей
обучающихся, требующих специальной
психологопедагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие,
социально
запущенные,
социально
неадаптированные
дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и т.д.)

Классные руководители и социальный
педагог
отвечают за:
организацию лекций, бесед, встреч со специалистами,
осуществляют наблюдение, анализ, планируют
профилактическую работу в классе;
установление контакта и взаимодействие с
родителями не только в рамках собраний, но и в
форме индивидуальной работы с каждой семьей (в
частности, консультирование родителей и детей на
дому, посещение семей с целью обследования их
жилищно-бытовых условий и т.д.)

Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства в МБОУ
СОШ № 37 осуществляется через:



участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (государственные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);


участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;


проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;



реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.


Модуль «Профориентация»
Современный этап развития общества характеризуется высоким динамизмом,
качественными сдвигами во всех областях жизни. Социальный прогресс, возрастание
роли науки и техники, рост культуры требует усиления творческой активности
личности, организованности, дисциплины, повышения требовательности к себе и своей
деятельности. Ориентация в окружающем мире, способность применить свои
способности с учетом своих интересов и нужд общества является главным фактором
успешности человека, его самореализации и успешности жизни.
Все это возможно, если помочь ребенку определить для себя ценностные
ориентиры, научить выделять цели и способы их достижений, развивать внутренний
контроль, саморегулирование деятельности и поведения.
Именно стремление к самореализации является мотивом успешного человека.
Человек получает большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и
развития.
Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять
функцию личностной ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложные
вопросы нашей общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в
социуме свои способности, знания, умения и навыки.
С этой целью и разработан план мероприятий по профориентации,
предоставляющий подросткам возможность не только приобрести опыт освоения
посильных элементов профессиональной деятельности, но и осознать свои
возможности, интересы, предпочтения.
Итогом работы по профориентации должны стать следующие результаты:
 положительное отношение к труду;
 умение разбираться в содержании профессиональной деятельности;
 умение
соотносить
требования,
предъявляемые
профессией,
с
индивидуальными качествами;

 умение
анализировать
свои возможности и
способности
(сформировать потребность в осознании и оценке качеств и
возможностей своей личности);
 оказание психологической помощи учащимся в осознанном выборе
 будущей профессии;
 обучение
подростков основным
принципам построения
 профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
 активация учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных
социальных условиях.
В ходе обучения учащиеся овладевают умениями, разнообразными способами
деятельности, приобретают опыт:
 планирования и осуществления разнообразной практической
деятельности: выполнение рефератов, рисунков, посещение рабочих мест и др.;
 решения разнообразных задач, требующих поиска пути и способов решения;
 осуществления
различных типов проектов:
исследовательских,
творческих, практико-ориентированных, информационных;
 эстетического оценивания явлений окружающего мира, произведений и
предметов искусства, выполненных мастерами своего дела и высказывания
суждений о них;
 поиска, систематизации и классификации информации, использования
разнообразных информационных источников, включая справочную литературу,
современные информационные технологии.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы в МБОУ
СОШ № 37 предусматривает:
Вид деятельности
Форма
Содержание деятельности
деятельности
Расширение знаний школьников о типах Экскурсии на
Формирование
начальных
профессий, условиях работы, о способах предприятия района, представлений
о
выбора профессий, о достоинствах и в организации
существующих профессиях и
недостатках той или иной интересной
условиях работы
школьникам
профессиональной
деятельности.
Профориентационные игры
Игры-симуляции,
Расширение
знаний
о
деловые игры,
профессиях, способах выбора
квесты, кейсы
профессий,
особенностях,
условиях
разной
профессиональной
деятельности

Консультации психолога по выявлению По
плану
склонностей, способностей, дарований и работы педагогаиных индивидуальных особенностей
психолога
детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора
ими
профессии

Методика
"Жизненное
предназначение"
Анкета по
профессиональному
самоопределению
Анкета
по изучению
профессиональной
направленности
Анкета по выявлению
профориентационных
интересов.
Тест по выявлению мотивов
выбора профессии
Тест по выявлению интересов
учащихся
Тест по
выявлению
направленности личности на
себя, на коллектив, на задачу
Тест “Я предпочту”
Тест
по
выявлению
организаторских способностей
и т.п.

Совместное с педагогами изучение
обучающимися интернет- ресурсов,
посвящённых выбору
профессий

Прохождение
профориентационного
онлайн- тестирования,
просмотр мастер -классов,
открытых уроков

Проведение циклов
профориентационных часов,
направленных на подготовку
обучающегося к осознанному
планированию и реализации
профессионального будущего

Проведение
Тематических классных часов
Осуществление
взаимодействия
с
учреждениями
дополнительного образования.

Профориентационное
учебнотренировочные
задачи, открытые
уроки, игры
Начальная
профессиональная
подготовка
школьников
своего осуществляется
через организацию
кружков
дополнительного
образования.

Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – обмен оперативной информацией, развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа в МБОУ СОШ № 37 реализуется в
рамках следующих видов и форм деятельности:

Вид
Форма деятельности
деятельности
Медиасопрово Работа инициативной
группы
ждение

Школьная
интернет
группа

Работа
разновозрастного
сообщества
школьников
педагогов

Содержание деятельности
Информационно-техническая поддержка школьных
мероприятий: осуществление фото- и видеосъемки,
мультимедийное сопровождение общешкольных
ключевых дел (праздников, конкурсов, концертов,
фестивалей и т.п).
Поддержка интернет-сайта школы и групп в
социальных сетях «ВКонтакте», «Одноклассники» с
целью освещения деятельности образовательной
и организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы,
создают презентации, ролики, клипы

Модуль «Детские общественные объединения»
Актуальность. В современном мире важными качествами человека стали
социальная мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с
этим, одной из важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в
настоящее время стало развитие социальной активности обучающихся. Главная цель
этого процесса – формирование гражданина, личности, способной не только
полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему полезным. Современная
педагогическая практика опирается на личностно-ориентированное образование, с
позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического процесса, где
наибольшее
внимание
уделяется
созданию
оптимальных
условий
для
интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности.
Цель – формирование лидерских качеств подростков через взаимодействие с
детским коллективом для приобретения практического опыта воздействия, реализации
творческого, лидерского потенциала и успешной социализации в современном
обществе.
Воспитательный потенциал детских общественных объединений в МБОУ СОШ
№ 37 реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
Название детского объединения
Содержание деятельности
Волонтерский
отряд
Организация общественно полезных дел, дающих детям
возможность получить важный для их личностного развития
«Люди доброй воли»
опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других (посильная помощь пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы,
участие школьников в работе на прилегающей к школе
территории и др.)
Реализация мероприятий, направленных на сохранение памяти
о подвиге народа во время ВОВ, оказание посильной помощи
ветеранам.

Школьный
спортивный
клуб «Олимп»
Первичное отделение РДДМ

Юные
инспекторы
движения «Дорожный патруль»,
«Светофор»
Юнармейский отряд «Альфа»

Театральная студия «Живое слово»

Дружина юных пожарных «Сухие
рукава»
Орлята России

Участие в организации спортивных событий и соревнований.
Представление школы на соревнованиях различного уровня.
Предоставление каждому ребенку условий для творческой
самореализации, личностного самоопределения, развития
индивидуальности, а также развития навыков работы в
команде, формирования гражданина обновленного социума.
Участие в городских и районных соревнованиях, проведения
акций по пропаганде ДДТТ.
Создание
условий
для
формирования
гражданскопатриотических качеств личности учащихся, воспитание
чувства
патриотизма,
товарищества,
ответственности.
Юнармейцы
занимаются
волонтерской
деятельностью,
принимают участие в культурных и спортивных мероприятиях,
учатся оказывать первую помощь. К тому же, движение
поможет ребенку приобрести важнейший опыт взаимодействия
в команде.
Раскрыть индивидуальные творческие способности личности;
Поддерживать стремление к самовыражению, самореализации,
самосовершенствованию;
Формировать нравственно-интеллектуальные качества и
адекватную самооценку обучающихся;
Способствовать развитию толерантных отношений;
Участие в городских театральных конкурсах.
Участие в муниципальных, региональных и федеральных
конкурсах, мероприятиях и соревнованиях,
проведения акций по пропаганде пожарной безопасности .
Участие в различных интересных и познавательных
мероприятиях, развитие способностей и талантов, получение
ценного социального опыта и знаний.

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация
школы, классные руководители, педагоги-предметники, социальный педагог и педагогпсихолог
Наименование должности (в Функционал, связанный с организацией и реализацией
соответствии
со
штатным воспитательного процесса
расписанием)

Директор школы

Заместитель директора по ВР

Советник директора по
воспитательной работе

управление воспитательной деятельностью;
создание условий, позволяющих педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность; - формирование
мотивации педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
организационно-координационная
работа
при
проведении общешкольных воспитательных мероприятий;
регулирование воспитательной деятельности в ОО;
–контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в МБОУ СОШ №37 (в том
числе осуществляется через
мониторинг
качества
организации воспитательной деятельности в ОО)
- стимулирование активной воспитательной деятельности
педагогов
проведение
анализа
итогов
воспитательной
деятельности в МБОУ СОШ №37 за учебный год;
планирование воспитательной деятельности в ОО на
учебный год, включая календарный план воспитательной
работы на уч. год;
информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности; организация
повышения
психолого-педагогической
квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и
т.д.;
организационно-методическое
сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
создание
необходимой
для
осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
-развитие
сотрудничества
с
социальными
партнерами
- увеличение интереса школьников к образовательному
процессу;
- воспитание всесторонне развитых личностей на основе
духовно-нравственных традиций;
- организация внеурочной деятельности;
- выявление и поддержка способностей и талантов детей;
- создание условий для успешной социализации школьников;
- вовлечение детей в юнармейские программы.

-

Классные руководители

Социальный педагог

–
–

формирование и развитие коллектива класса;
создание
благоприятных
психологопедагогических
условий
для
развития
личности,
самоутверждения каждого обучающегося, сохранения
неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей;
–
формирование здорового образа жизни;
–
организация системы отношений через разнообразные
формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
–
защита прав и интересов обучающихся;
–
организация системной работы с обучающимися в
классе;
–
гуманизация отношений между обучающимися, между
обучающимися и педагогическими работниками;
–
формирование у обучающихся нравственных смыслов
и духовных ориентиров;
–
организация социально-значимой
творческой
деятельности обучающихся
-анализ ситуаций жизнедеятельности школьников;
-разработка мер по социально-педагогической поддержке
детей в процессе образования;
-проектирование программ формирования у учащихся
социальной компетентности,
социокультурного опыта;
разработка мер по социально-педагогическому
сопровождению обучающихся в трудной жизненной
ситуации;
разработка мер по профилактике социальных
девиаций среди детей;
планирование
совместной
деятельности
с
институтами социализации в целях обеспечения позитивной
социализации обучающихся;
осуществление
комплекса
мероприятий,
направленных на воспитание, образование, развитие и
социальную
защиту
личности
в
образовательном
учреждении и
по
месту
жительства
учащихся

-

Педагог-психолог

-изучает
индивидуально-типологические, личностные и
возрастные особенности детей и подростков, социальнопсихологические факторы и условия их воспитания,
обучения и развития детей и подростков, их проблемы;
организует общение и деятельность детей и взрослых
в различных формах профессиональной деятельности,
организует взаимодействие специалистов образовательного
учреждения и родителей в решении психологических
проблем ребенка;
учитывает и приводит в действие психологические
механизмы предупреждения и преодоления негативных
влияний; организует оказание психологической поддержки и
психологического
сопровождения
личности
в
педагогическом процессе;
-обеспечивает профилактику отклонений в развитии
поведении детей, их общении, целенаправленное психологопедагогическое влияние на поведение и деятельность детей
и взрослых;
-осуществляет
психологизацию
педагогов
и
родителей;
даёт рекомендации по гуманизации целостного
педагогического процесса;
использует возможности личности ребенка как
субъекта собственного развития.
осуществление обучения и воспитания обучающихся
с учетом их психолого физиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета, требований ФГОС;
формирование
общей
культуры
личности,
социализации,
осознанного
выбора
и
освоения
образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по развитию у
обучающихся познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы,
творческих способностей, формированию гражданской
позиции, способности к труду и жизни в условиях
современного мира, формированию культуры здорового и
безопасного образа жизни.

-

Педагоги-предметники

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
- Правила внутреннего распорядка обучающихся (воспитанников)
- Положение о классном руководстве.
- Положение о социально-психологической службе.
- Положение
о
совете
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений несовершеннолетних.
- Положение об Управляющем совете.
-Порядок использования персональных устройств с выходом в Интернет.
- Положение об использовании государственных символов.
- Положение об утверждении прав и обязанностей обучающихся.
- Положение о поощрениях и взысканиях.
- Положение
о
комиссии по урегулированию
споров
между
участниками образовательных отношений.
-Положение о физкультурно-спортивном клубе.
-Положение о школьной форме.
- Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
- Положение о Школьной службе медиации.
–Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
- Планы воспитательной работы классных руководителей.
- План работы социально-психологической службы.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с ОВЗ, из социально уязвимых групп, с
отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится
как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни
детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной

ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в
жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:



налаживание эмоционально-положительного взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции
общеобразовательной организации;

в



формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;



построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;



обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями воспитательная деятельность школы направлена на:
–
формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
–
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
–
личностно-ориентированный
подход
в
организации всех
видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся в МБОУ СОШ №37 призвана способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:



публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного
числа обучающихся);



соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;




прозрачности правил;
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т.п.);



сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);



привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;



дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности в МБОУ СОШ№ 37являются:
награждение благодарностями за активное участие в школьных делах
и/или в конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
награждение почётными грамотами и дипломами за победу или призовое
место с указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах
и викторинах;
награждение родителей (законных представителей) обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской
Федерации.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ организуемого в МБОУ СОШ № 37 воспитательного процесса
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего и основного
общего, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:




взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей
среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;



развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование
его
результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач
воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора

видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);



распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом,
при наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими
работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:











реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;






реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельностью школьных медиа;
деятельностью детских общественных объединений.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления
в общеобразовательной организации.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.

К рабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный
план воспитательной работы.